الفهرس 
IntroductionOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 198 |  |  |
| | | from | 198 | | |
Abstract
The present study aimed at developing some EFL writing skills among preparatory school pupils using Active Learning (AL). The participants of the study consisted of first year enrolled in BahgaYousief preparatory school, Quesna (AL Monufiya) (N=30). The study followed the one-group pre-post test design. The instruments and materials include: An EFL writing Skills Checklist required for first year pupils, an EFL writing test to measure some pupils’ writing skills and an EFL writing skills rubric. A quantitative data analysis was conducted. t-test was used to compare the means scores of the pre-test and the post-test of the study participants. The AL was applied to the participants during the second term of the academic year 2020/2021. Results of the quantitative analysis showed that the participants’ EFL writing skills were developed significantly as a result of using the active learning. Therefore, it can be concluded that active learning was effective in developing some EFL writing skills among first year prep school pupils.
تعد الكتابة واحدة من المهارات اللازمةلتعبير الطلابعن وجهات نظرهم والتواصل على نحو فعال. وتضم الكتابة مجموعة من الأنشطةالمتنوعة بما فيهاالأنشطة المعرفية والوجدانية والاجتماعية، والعمليات النفسية الحركية. فعند الكتابة يحتاج الطلابإلى إدراك المعارف المختلفة للتعبير عن المشاعر والأفكار بفاعلية، وإيصال رسائل ذات مغزى للقراء (Flowers and Hayes, 1981).فالطلاب الذينلديهماتجاه إيجابي نحو الكتابة، ولديهم الرغبة في الكتابةهم أكثر نجاحًا،بينما الطلاب الذين لديهمالاتجاهات السلبية نحو الكتابةتسبب لهمالابتعادعن الكتابة والإخفاق .فاتجاهاتالطلاب نحو الكتابة تشكل عاملاً مهمًا في نجاحها أو الإخفاق فيها (Graham, 2006; Berninger and Fan, 2007; Hess and Wheldall, 1999)).
وتجدر الإشارة إلى أن الكتابة تعد أكثر المهارات أهمية من بين المهارات اللغوية الأربعة (الاستماع، التحدث، القراءة، والكتابة)؛فالكتابة وسيلة للتواصل، وتنظيم، وتطوير الأفكار، وتمثل تحديًا معرفيًا رئيسًا،وتفرض نوعًا قويًا من التعلم.وعلى الرغم من أهمية الكتابة فقد أكد العديد من الطلاب الدارسين للغة الإنجليزية أنهم غير متمكنين في مهارات الكتابة مما قد يؤثرعلى تقدمهم الأكاديمي. من هنا لابد أن يؤخذ بعين الاعتبار استخدام استراتيجيات تعليمية حديثةلتعلم مهارات الكتابة, فضلا عن وجود معلم الكتابة المختص لتحسين الطلاب فى مهارات الكتابة أوأى إستراتيجيات أخرى .(Lin, 2005; Alagoaand Kellogg, 2001; Ratcliffe, 2007)
وتعد عملية الكتابة صعبة ومملة لدى بعض الطلاب. فبعض الطلاب لديهم آراء سلبية حول الكتابة بسبب التجارب التى عاشوها من قبلحيث يحتاجون إلى أن يكون لديهم الدافع من أجل البدء فى الكتابة، ومواصلتها واستكمالها مع أسلوب وتقنيات صحيحة، وتعد هذه التقنيات الدعامات التحفيزية التى يمكن توفيرها لتساعد الطلاب علىتنميةاتجاهاتهمالإيجابية نحو الكتابة(Bruning and Horn, 2000).
والكتابة الإبداعية هى الكتابة التي تنطوي على استخدام الإبداع والخيال لإنتاج شيء جديد حيث يستخدم العقل لتوليد أفكار جديدةبالإضافة إلى استخدامالفرد مهارة التفكيرللتعبيرعن أفكاره بفاعلية. ويهدف هذا النوع من الكتابة إلى توليد العديد من الأفكار بحيث تكون طبيعة تلك الأفكارمبتكرة وذاتخيال،وتتطلب استخدام الإدراك والتفكير.وتشمل مراحل الكتابة الإبداعية أربع خطوات أساسية هي:”التعبير عنالأفكار، وترتيب الأفكار، وكتابة الأفكار ومراجعتها”.2000) (Harmer,
وتُعرف الكتابة الإبداعية بأنها فن من فنون الكتابة التى يعبر من خلالها الطالب عن مشاعره وأحاسيسه بأسلوب أدبى متميز يتسم بالوضوح وأصالة الأفكار معبرا عن رأيه وسمات شخصيته بصياغة أدبية محكمة قائمة على المشاركة بين الكاتب والمتلقى مما يحقق الإقناع للقارئ، فهى عبارة عننشاط يقوم بتحرير المعلومات الموجودة، والأحداث والأصوات، والصورفى الذاكرة، فهى تنمى الإبداع،فالطالب عندما يبدأ فى الكتابةتتكون لديه الأفكار حول موضوع مامستخدمًا فى ذلك خيالهبحرية، ودون قيودحيث تحدد الكتابة الإبداعية لديهنقاط مشتركة حول هذا الموضوع للتعبير عن آرائه والكتابة بحرية.)2006Güleryüz, )