الفهرس 
شكـــر وتقديـــريوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 199 |  |  |
| | | from | 199 | | |
المستخلص
أولاً: مشكلة الدراسة:
باعتبار أن أخصائي خدمة الفرد يقوم بدور بالغ الأهمية في التعامل مع مشكلات الأطفال ذوى صعوبات التعلم فان نجاح عملية المساعدة في خدمة الفرد والممارسة المهنية تتوقف على مدى فهمه وإلمامه واستيعابه لأساسيات الطريقة ومبادئها ومهاراتها عند تطبيقه مع الأطفال ذوى صعوبات التعلم ، مع الأخذ في الاعتبار كافة الأساليب والتوجهات الحديثة التي تفيد الأخصائيين الاجتماعيين في العمل مع الأطفال ذوى صعوبات التعلم.
وفى ضوء ما تم عرضه اتضح أن تحديد الاحتياجات التدريبية هي مرحلة التشخيص للعملية التدريبية، فكما أن الأخصائي لا يستطيع وضع الخطة العلاجية بدون دراسة المشكلة وتشخيصها فانه من الصعب تحديد أهداف المحتوي التدريبي وأسلوبه والأشخاص المتدربين والمدربون بدون التحديد الدقيق والموضوعي للاحتياجات التدريبية يعد عاملا حاسما وهاما لمستوي النتائج المتوقعة، حيث إنها تتحكم إلى حد بعيد في سائر الفعاليات اللاحقة.
وعلى هذا فقد تحددت مشكلة الدراسة الحالية في ” تحديد الاحتياجات التدريبية اللازمة لتنمية الأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوى صعوبات التعلم من منظور خدمة الفرد.”
ثانياً: أهمية الدراسة:
تستمد هذه الدراسة أهميتها مما يلي:-
1- تساهم هذه الدراسة في مساعدة الأخصائيين الاجتماعيين على تنمية الاحتياجات التدريبية اللازمة حتى يستطيع الأخصائي التعامل مع الأطفال الريفيين ذو صعوبات التعلم .
2- في ضوء ما أشارت إليه الدراسة من خلال التعلم ارتباطها بمهنة الخدمة الاجتماعية حيث أنها تتعامل مع جميع الفئات ومن بينهم فئة الأطفال ذو صعوبات التعلم .
3- في ضوء ما أشارت إليه الإحصائيات قد تساعد نتائج هذه الدراسة في تحسين ممارسة الأخصائيين الاجتماعيين لأدوارهم في مجال صعوبات التعلم .
4- يساعد البرنامج التدريبي على تنمية المهارات والقدرات الخاصة للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذو صعوبات التعلم .
ثالثا: أهداف الدراسة:
يتحدد الهدف الرئيسي للدراسة: ” تحديد الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم ”.
وينبثق من هذا الهدف الرئيسي مجموعة من الأهداف الفرعية التالية:
1- تحديد الاحتياجات المعرفية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
2- تحديد الاحتياجات المهارية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
3- تحديد الاحتياجات القيمية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
4- التوصل إلى برنامج تدريبي مقترح لإشباع الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
رابعاً: تساؤلات الدراسة:
يتحدد التساؤل الرئيسي للدراسة: ” ما الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم ؟”.
وينبثق من هذا التساؤل الرئيسي مجموعة من التساؤلات الفرعية التالية:
1- ما الاحتياجات المعرفية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم .
2- ما الاحتياجات المهارية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
3- ما الاحتياجات القيمية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
4- ما مؤشرات البرنامج التدريبي المقترح لإشباع الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
5- ما الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم.
خامساً: مفاهيم الدراسة:
1- مفهوم الاحتياجات التدريبية
2- مفهوم صعوبات التعلم
3- مفهوم الأداء المهني
سادساً: الإجراءات المنهجية للدراسة:
1- نوع الدراسة:
تنتمي هذه الدراسة إلى الدراسات الوصفية.
2- المنهج المستخدم:
اعتمدت الدراسة على المنهج العلمي باستخدام منهج المسح الإجتماعي الشامل.
3- أدوات الدراسة:
وفي هذه الدراسة سوف تستخدم الباحثة مجموعة من الأدوات البحثية التي سوف تفرضها طبيعة الدراسة والمنهج المستخدم ونوع الدراسة من جهة، وأهداف البحث من جهة أخرى، وهذه الأدوات هي:
استمارة استبيان للأخصائيين الاجتماعيين العاملين ببعض مدارس القرى بالمرحلة الابتدائية بإدارة أسيوط التعليمية.
4- حدود الدراسة:
(أ) الحدود المكانية: تمثلت الحدود المكانية للدراسة في مدارس القرى بالمرحلة الابتدائية بإدارة أسيوط التعليمية.
(ب) الحدود البشرية: تتمثل الحدود البشرية للدراسة في المسح الميداني الشامل للأخصائيين الإجتماعيين العاملين في مدارس القرى بالمرحلة الابتدائية بإدارة أسيوط التعليمية وعددهم 97 أخصائي.
سابعاً: نتائج الدراسة في ضوء تساؤلات الدراسة:
النتائج المتعلقة بالإجابة على تساؤلات الدراسة:
توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج التي تجيب على التساؤلات التي حددتها مسبقاً والتي تتفق وأهداف الدراسة، وتتضح كالتالي:
(1) إجابة التساؤل الفرعي الأول للدراسة: ” ما الاحتياجات المعرفية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم؟ ”:
توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الاحتياجات المعرفية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم كما يحددها الأخصائيون الاجتماعيون بلغ (2.27) وهو مستوى متوسط.
(2) إجابة التساؤل الفرعي الثاني للدراسة: ” ما الاحتياجات المهارية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم؟ ”:
توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الاحتياجات المهارية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم كما يحددها الأخصائيون الاجتماعيون بلغ (2.27) وهو مستوى متوسط.
(3) إجابة التساؤل الفرعي الثالث للدراسة: ” ما الاحتياجات القيمية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم؟ ”:
توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الاحتياجات القيمية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم كما يحددها الأخصائيون الاجتماعيون بلغ (1.34) وهو مستوى منخفض.
(4) إجابة التساؤل الفرعي الرابع للدراسة: ” ما مؤشرات البرنامج التدريبي المقترح لإشباع الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم ؟ ”:
سيتم تناول البرنامج التدريبي المقترح لإشباع الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم في سابعاً.
(5) إجابة التساؤل الرئيسي للدراسة: ” ما الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم ؟ ”:
توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالأداء المهني للأخصائيين الاجتماعيين العاملين مع الأطفال الريفيين ذوي صعوبات التعلم ككل كما يحددها الأخصائيون الاجتماعيون بلغ (1.96) وهو مستوى متوسط.