الفهرس 
الفصل الأول: مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 199 |  |  |
| | | from | 199 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي ”باندورا ” للحد من بعض اضطرابات النطق لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. بلغت عينة الدراسة (10) تلاميذ بالمرحلة الابتدائية، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (9-12) سنوات، وبلغ المتوسط العمري لهم (10.20) والانحراف المعياري (0.789) وتراوحت درجة ذكائهم ما بين (90:110) على مقياس الذكاء ستانفورد بينيه، يعانون من اضطرابات النطق. (إبدال، حذف، تشويه، إضافة). تم تشخيصهم كحالات اضطرابات نطق من خلال استخدام مقياس اضطرابات النطق المصور للأطفال لتحديد نوع، ودرجة الاضطراب لدى هذه الفئة، استخدمت الدراسة المنهج التجريبي، واعتمدت الدراسة على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس ستانفور – بينه للذكاء الصورة الخامسة تقنين صفوت فرج. (2011)، مقياس اضطرابات النطق المصور للأطفال من إعداد الباحث، البرنامج التدريبي من إعداد الباحث. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين التطبيقين القبلي، والبعدي في تصحيح عيوب النطق لصالح التطبيق البعدي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين البعدي، والتتبعي (شهرين من انتهاء البرنامج) في تصحيح عيوب النطق لدى طلاب المرحلة الابتدائية.
الكلمات المفتاحية:
اضطرابات النطق، الإبدال، الحذف، الإضافة، التشويه، نظرية التعلم الاجتماعي بندورا، البرنامج التدريبي.