الفهرس 
مشكلة البحث (تحديدها - خطة دراستها):يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 551 |  |  |
| | | from | 551 | | |
المستخلص
إن أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تؤدي دورًا أساسيًا في إدارة المعرفة في مؤسسات التعليم، بما لها من قدره على تسريع إيقاع التجديد؛ كما أنها تقدم أداة حقيقية يمكن أن تحدث تغييرًا في التعليم والتعلم بمختلف مراحله وأنواعه، فالتعليم هو القاعدة الأساسية للتنمية والشرط اللازم لاستمرارها، وإذا كان جوهر التعليم في الماضي هو نقل المعرفة من جيل إلى آخر ،فمهمته اليوم هو تنمية المهارات والقدرات التي تتيح للأفراد اكتساب المعرفة بالاعتماد على أنفسهم وتمكنهم من مواجهة المشاكل وإيجاد حلول لها .
في وقتنا الحالي ظهرت أدوات و تقنيات حديثة و نظريات تربوية و استراتيجيات و مفاهيم في التعليم متطورة تساعد على تقديم تعلم فعال مناسباً لقدرات كل تلميذ، ومن المؤكد أن قدرات وإمكانيات التلاميذ تختلف في التعلم وفقا للفروق الفردية التي تميز كل تلميذ عن الآخر، و هناك اتجاه حديث في التعليم هو الفصول الدراسية ”المعكوسة”، حيث يشاهد التلاميذ مقاطع الفيديو الخاصة بالدروس والحصص الدراسية في المنزل، و يُخصص وقت الفصل للأنشطة وحل المشكلات التي قد يتم تعيينها كواجب منزلي في الفصل الدراسي التقليدي, و تعتبر طريقة عرض محتوى الفيديو الرقمي هي محور المحاضرات التي تجذب التلاميذ للمشاهدة وتساعد على تثبيت المعلومة لفهم محتوى الدرس وتساعدهم لتطبيق مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت لحماية أنفسهم من مخاطر الإنترنت .
ولقد أصبح الفيديو الرقمي جزءًا مهمًا من التعليم كــنوع مفضل من موارد الدراسة للتلاميذ خارج الفصل الدراسي، ويعد الفيديو وسيلة غنية وقوية تستطيع أن تقدم المعلومات بطريقة جذابة ومتسقة يتم استخدامها في التعلم الإلكتروني، فهو أقرب وأقصر الطرق لإيضاح وتوصيل المعلومة للتلاميذ و جذب حاستي الإدراك (السمع والبصر)، والفيديو الجيد الناجح يعرض ما يجذب انتباه التلاميذ ويثير اهتمامهم ويجعلهم يتفاعلون مع المعلومات التي تٌقدم لهم، كما يؤثر في فكرهم ويتجاوبون معه.
فالفيديو الرقمي يعد الجزء الرئيسي المعتمد عليه في الفصل المعكوس، ويعتبر عنصر أساسي في هذا النمط التعليمي سواء يتم تسجيله من قِبل المعلم ويُرفع على الإنترنت أو يتم اختيار مقطع فيديو مناسب لهذا الدرس موجود مسبقاً على الإنترنت ليشاهده التلاميذ في منازلهم أو في أي مكان آخر قبل حضور الحصة الدراسية.
وعلى الجانب الآخر يعتبر الاستخدام الآمن للإنترنت من الأمور التي يجب الإلمام بها ومعرفتها لدى التلاميذ وذلك للحفاظ على بياناتهم الشخصية على الإنترنت حيث محتوى الوسائط الرقمية والألعاب والتطبيقات تُتاح الآن على نطاق واسع للتلاميذ من أجل المتعة أو التعلم، فالأجهزة الرقمية الآن الوسيلة المفضلة للاتصال بالإنترنت بالنسبة لمعظم التلاميذ في أي مكان وفي أي وقت، كما يجلب وصول التلاميذ غير المسبوق إلى الإنترنت واستخدامهم له العديد من الفوائد والمخاطر أيضا، فهو يقدم للتلاميذ فوائد مثل ( تطوير المهارات تؤدى إلى نتائج إيجابية)، ومخاطر مثل :(الوقوع في محتوى ضار يؤدى إلى نتائج سلبية).
ومن دواعي الحذر استخدام التلاميذ الأجهزة الرقمية في الأعمار الأصغر سنَا؛ لأنهم أقل مرونة في مواجهة المخاطر عبر الإنترنت؛ لذلك يسعى البحث الحالي لتنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت لدى التلاميذ لمواجهة تلك المخاطر، والتركيز على جوانب محددة من أمان الإنترنت المتعلقة بالتعرض للبيانات، والاستغلال غير الأخلاقي، وإدمان الإنترنت.
يكشف البحث الحالي عن طرق تعلم جديدة في الفصل المعكوس وذلك بالتركيز على المتعلم وجعله محور العملية التعليمية ، وتقديم حلول متطورة لمشكلات التعليم ، بما يواكب التطورات التقنية في مجال التعليم، كما يساهم في الإضافة الجديدة للدراسات العربية المتعلقة بأنماط الفيديو الرقمية، والتمهيد لدراسات وبحوث عملية تتناول جوانب أخرى متنوعة في مجال الفيديو الرقمي، وتوجيه المعلمين الى أهمية استخدام مقاطع الفيديو الرقمية في التعليم وأخيرا الاستفادة من الوحدة المقترحة للوعي بالاستخدام الآمن للإنترنت لتلاميذ الصف الأول الإعدادي .
مشكلة البحث:
لاحظت الباحثة من خلال تدريسها لمادة الحاسب الآلي للصف الأول الإعدادي عدم إلمام التلاميذ بمهارات الاستخدام الآمن للإنترنت بشقيها المعرفي والأدائي المهارى، والمقرر ليس به مهارات كافيه لتوعية التلاميذ بأهمية الاستخدام الآمن للإنترنت في حياتهم اليومية، فالمقرر يحتوي على مجموعة مفاهيم وبعض عوامل الأمان للحفاظ على صحتهم أثناء استخدام الكمبيوتر، لذلك تقترح الباحثة إضافة وحدة مقترحه تتضمن المهارات غير المتضمنة في المقرر الدراسي.
أسئلة البحث:
سعى البحث الحالي إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ما أثر نمطين للفيديو الرقمي بالفصل المعكوس في وحدة مقترحة لتنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
ويتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية التالية:
1- ما أهداف الوحدة المقترحة لتنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت الواجب توافرها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي من وجهة نظر الخبراء والمتخصصين؟
2- ما مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت الواجب توافرها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي من وجهة نظر الخبراء والمتخصصين؟
3- ما أثر الوحدة المقترحة في تنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت، على كل من:
أ- التحصيل المعرفي المرتبط بتنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت.
ب- الأداء العملي لمهارات الاستخدام الآمن للإنترنت.