الفهرس 
مشكلة البحث وأبعادهيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 463 |  |  |
| | | from | 463 | | |
المستخلص
تحددت مشكلة البحث الحالي في وجود تدنى في مهارات التدريس الإلكتروني لدى الطلاب المعلمين شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية جامعة بنها، وللتغلب على هذه المشكلة سعي البحث الحالي للإجابة عن الأسئلة الآتية:
1. ما مهارات التدريس الإلكتروني اللازمة للطلاب المعلمين شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية؟
2. ما فاعلية استخدام بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية الجانب المعرفي لمهارات التدريس الإلكتروني لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية؟
3. ما فاعلية استخدام بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية الجانب الأدائي لمهارات التدريس الإلكتروني لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية؟
4. ما فاعلية استخدام بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية الجانب الوجداني لمهارات التدريس الإلكتروني لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية؟
حدود البحث:
-اقتصر البحث الحالي على الحدود الآتية:
- مجموعة من الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية جامعة بنها وعددها 28 طالبًا في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2021-2022 م.
- مقرر حاسب آلي في التخصص(رياضيات) المُقرر تدريسه على طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية جامعة بنها، مع الأخذ في الاعتبار أن هذا المقرر يُدرس لهم باللغة العربية وفقًا للائحة الداخلية لكلية التربية جامعة بنها المعدلة بقرار مجلس الكلية رقم 349 بتاريخ 15/ 4/ 2017 ومجلس الجامعة رقم 148 بتاريخ 19/ 4/ 2017.
-بعض المستحدثات التكنولوجية وتمثلت في المنصات التعليمية (منصة Microsoft Teams، منصة Google Classroom، منصة!Kahoot)، البرمجيات التفاعلية (برنامج GeoGebra )، الاختبارات الالكترونية (Google Forms) وبرنامج Cheon Smart Planner .
إجراءات البحث:
أولًا: الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة، والتي تناولت:
1- المستحدثات التكنولوجية متمثلة في:
• المنصات التعليمية.
• البرمجيات التفاعلية.
• الاختبارات الإلكترونية.
• برنامج Cheon Smart Planner.
2- مهارات التدريس الإلكتروني.
ثانيًا: إعداد مواد البحث: وذلك من خلال:
1. إعداد قائمة بمهارات التدريس الإلكتروني اللازمة للطلاب المعلمين شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية وذلك من خلال:
• تحديد مهارات التدريس الإلكتروني اللازمة للطلاب المعلمين شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية وذلك بعد الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة والتي تناولت مهارات التدريس الإلكتروني.
• عرض القائمة على مجموعة من السادة المحكمين والتعديل في ضوء آرائهم.
• وضع القائمة في صورتها النهائية.
2. إعداد دليل معلم في استخدام المستحدثات التكنولوجية لطلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية، وذلك من خلال:
• الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة والتي تناولت المنصات التعليمية عمومًا و (منصة Microsoft Teams، منصة Google Classroom، منصة !Kahoot) خصوصًا، والبرمجيات التفاعلية عمومًا و (برنامجGeoGebra) خصوصًا، والاختبارات الإلكترونية (Google Forms)، وبرنامج Cheon Smart Planner.
• إعداد الدليل على هيئة مجموعة من عروض الباوربوينت ”Power Point Presentation” تتضمن جميع المستحدثات التكنولوجية المستخدمة في البحث الحالي مع توضيح لمهارات التدريس الإلكتروني وبعض المصطلحات المرتبطة بها مثل التخطيط للدرس إلكترونيًا وتنفيذ الدرس إلكترونيًا وتقويم الدرس إلكترونيًا.
• عرض الدليل على مجموعة من السادة المحكمين والتعديل في ضوء آرائهم، وتجريب الدليل استطلاعيًا.
• وضع الدليل في صورته النهائية.
ثالثًا: إعداد أدوات القياس، وذلك من خلال:
1. إعداد كلٍ من:
أ. إعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التدريس الإلكتروني.
ب. إعداد بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات التدريس الإلكتروني.
ج. إعداد مقياس اتجاه لقياس الجانب الوجداني لمهارات التدريس الإلكتروني.
2. عرض أدوات القياس الثلاثة على مجموعة من السادة المحكمين تخصص مناهج وطرق تدريس الرياضيات وتكنولوجيا التعليم، والتعديل في ضوء آرائهم.
3. إجراء دراسة استطلاعية وضبط أدوات القياس في ضوئها.
4. وضع أدوات القياس في صورتها النهائية.
رابعًا: تحديد فاعلية استخدام بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارات التدريس الإلكتروني لدى الطلاب المعلمين شعبة الرياضيات عام باللغة الإنجليزية (مميز) بكلية التربية، وذلك من خلال:
1. تحديد عينة البحث من الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة شعبة الرياضيات عام (مميز) باللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة بنها.
2. تطبيق أدوات القياس قبليًا على عينة البحث.
3. تدريس المحاضرات الموجودة في دليل المعلم والتي تتضمن كيفية استخدام بعض المستحدثات التكنولوجية (منصة Microsoft Teams، ومنصة Google Classroom، ومنصة Kahoot!، وبرنامجGeoGebra، وGoogle Forms، وبرنامج (Cheon Smart Planner مع عينة البحث.
4. تطبيق أدوات القياس بعدياً.
خامسًا: رصد البيانات ومعالجتها إحصائياً.
سادسًا: عرض النتائج وتحليلها وتفسيرها.
سابعًا: تقديم التوصيات والمقترحات.
نتائج البحث: يمكن تلخيص أهم النتائج التي توصل إليها البحث الحالي كما يأتي:
1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الجانب المعرفي لمهارات التدريس الإلكتروني لصالح درجات التطبيق البعدي.
2. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات التدريس الإلكتروني ككل ولكل مهارة رئيسة على حده، لصالح درجات التطبيق البعدي.
3. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه ككل ولكل بُعد على حده لصالح درجات التطبيق البعدي.
The student teacher in the digital age must be able to use, manage and employ technology in the teaching and learning processes, and he is also required to develop his knowledge and skills that enable him to absorb modern and constantly evolving technology, which makes him keep pace with the rapid changes that occur effectively (Magdy Mohamed, 2016: 85).
Therefore, we must develop what is known as electronic teaching skills, namely: the ability of the teacher to employ a set of knowledge and skills related to planning, implementing, and evaluating the lesson electronically using the computer and the Internet (Marwa Muhammad, 2013: 119).
In the current era, which witnessed a scientific and technological progress, recommendations are increasing for the necessity of employing technological innovations in the teaching of mathematics, and for technology to have an effective role. The National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) asserted the need to take advantage of the available technologies in teaching Mathematics and its learning, and explained that the success of employing these innovations depends on choosing the appropriate technology for each topic, and using it correctly (Wael Abdullah, 2018: 767).
The use of technological innovations in the classroom is necessary, as these innovations affect the education system positively, and their use in teaching mathematics clarifies concepts, terms, and mathematics operations, and students feel satisfied because they were able to learn with less time and effort, and more usefullness (Othman Ali, 2013 : 408).
Research problem:
The problem of the current research was determined in the low level of electronic teaching skills among mathematics students’ teachers, Faculty of Education, Benha University. To overcome this problem, the current research responded to the following questions:
1- What are the e-teaching skills needed for mathematics students’ teachers department, at the faculty of Education?
2-What is the effectiveness of using some technological innovations in mathematics education to develop the cognitive aspect of e-teaching skills among third year mathematics students’ teachers department, at the faculty of Education?
3-What is the effectiveness of using some technological innovations in mathematics education to develop the performance aspect of e-teaching skills for third year students of the Mathematics Division at the College of Education?
4-What is the effectiveness of using some technological innovations in mathematics education to develop the emotional side of e-teaching skills among third year mathematics students’ teachers department, at the faculty of Education?
Delimitations of the research:
The current research was limited to the following limits:
- A group of 28 male and female students in the third year of the English Mathematics department (distinguished) at the Faculty of Education, Benha University, in the first semester of the 2021-2022 academic year.
- A computer course in the specialization (Mathematics) to be taught to the third year students of the English Mathematics department in (distinguished) at the Faculty of Education, Benha University. Moreover, this course is taught to them in the Arabic language according to the internal regulations of the Faculty of Education, Benha University amended by the decision of the Faculty Council No. 349 dated 4/15/2017 and University Council No. 148 dated 4/19/2017.
-Some technological innovations represented in educational platforms (Microsoft Teams platform, Google Classroom platform, Kahoot! platform), interactive software (GeoGebra program), electronic exams (Google Forms) and Cheon Smart Planner program.
Procedures of the research:
First: Reviewing the literature and previous studies, which dealt with:
1- Technological innovations represented in:
• Educational platforms.
• Interactive software.
• Electronic tests.
• Cheon Smart Planner Program.
2-Electronic-teaching skills.
This is for the purpose of determining the e-teaching skills necessary for students of the Mathematics department of the faculty of Education and designing research tools and materials.
Second: Determining the electronic teaching skills needed for mathematics student-teachers at the Faculty of Education, through:
1-Preparing a list of e-teaching skills needed for mathematics students’ teachers department at the faculty of Education, by reviewing the literature and previous studies that dealt with e-teaching skills.
2-Presenting the list to a panel of jury members and modifying it in light of their opinions.
3- Assigning the list in its final form.
Third: Preparing the research materials: through:
1- Preparing a teacher guide on the use of technological innovations for third year mathematics department students at the faculty of Education, by reviewing the literature and previous studies that dealt with educational platforms in general and (Microsoft Teams platform, Google Classroom platform, Kahoot! platform) in particular, and interactive software in general and (GeoGebra) in particular, electronic exams (Google Forms), Cheon Smart Planner).The guide has been prepared in the form of a set of ’Power Point Presentation’ that includes all of these innovations with an explanation of e-teaching skills and some associated terms such as lesson planning electronically, online lesson implementation and electronic lesson evaluation.
2-Presenting the guide to a panel of jury members and modifying it in the light of their opinions.
3- Assigning the guide in its final form.
Fourth: Preparing research tools, through:
1- Preparing an achievement test to assess the cognitive aspect of e-teaching skills.
2- Preparing an observational checklist to measure the performance aspect of e-teaching skills.
3-Preparing an attitude scale to assess the emotional aspects of e-teaching skills.
4-Presenting the three research tools to a panel of jury members, specializing in curricula and methods of teaching mathematics and educational technology, and modifying them in the light of their opinions.
5-Conducting a pilot study and adjusting the research tools according to its results.
6-Assigning the research tools in their final form.
Fifth: Determining the effectiveness of using some technological innovations in developing e-teaching skills for mathematics students’ teachers department at the Faculty of Education, through:
1-Selection of a group of third year of English mathematics student teachers at the Faculty of Education, Benha University.
2- Pre-assessment of the research tools to the research study sample.
3-Teaching through using some technological innovations (Microsoft Teams platform, Google Classroom platform, Kahoot! platform, GeoGebra program, Google Forms, Cheon Smart Planner program) to the study sample.
3- Post-assessment of the research tools.
Sixth: Monitoring, statistically processing and interpreting the results. Seventh: Presenting recommendations and suggestions.
Research results:
The most important findings of the current research can be summarized as follows:
There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the study group in the pre and post assessments to the test for the cognitive aspect of e-teaching skills in favor of the post assessment.
There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the study group in the pre and post assessments of the observation checklist of the performance aspect of e-teaching skills as a whole and for each sub-skill separately, in favor of the post assessment.
There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the study group in the pre and post assessments of the attitude scale as a whole and for each dimension separately in favor of the post assessment.
Thus, the results confirmed the effectiveness of the technological innovations used in the current research in developing electronic teaching skills with its three components (cognitive – performance - emotional) and its three main skills (electronic lesson planning - electronic lesson implementation - electronic lesson evaluation) among the research participants.
Recommendations of the research:
• The necessity of paying attention to e-learning and its tools.
• The need to pay attention to the development of e-teaching skills among all student teachers of different specializations, as well as developing e-teaching skills for university faculty members.
• Paying more attention to the development of electronic teaching and learning skills among pre-university education students.
• The necessity of developing e-teaching skills for in-service mathematics teachers, especially secondary school mathematics teachers as a result of using the tablet system and e-learning in the secondary stage.
• Paying attention for preparing in-service training courses for teachers in all disciplines, especially the mathematics teacher, on the use of technological innovations.
• The necessity of paying attention to the use of technological innovations in all disciplines, especially in the teaching of mathematics, and the expansion of teaching how to use it among students.
• The necessity of preparing a course in faculties of education related to e-teaching skills, and preparing another course on technological innovations
Research suggestions:
The current research suggests conducting other further research such as:
•Using technological innovations in mathematics education to develop self-efficacy among students teachers in the Mathematics department in the Faculties of Education.
• A program based on mobile learning in developing the electronic teaching skills of mathematics students teachers department in the Faculties of Education.
• Evaluating the Mathematics department courses in the Faculties of Education in the light of technological innovations.
• Using educational platforms in teaching mathematics to develop self-learning skills and academic feelings among students of the Mathematics department in the Faculties of Education.
• A program based on artificial intelligence to develop the skills of teaching mathematics in English among student-teachers specializing in mathematics in the distinguished departments in the faculties of education