الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 308 |  |  |
| | | from | 308 | | |
المستخلص
مشكلة الدراسة: 1. هل توجد فروق بين التطبيق قبل البرنامج والتطبيق بعد البرنامج لدى أطفال ذوى صعوبات التعلم فى مهارات القراءة؟ 2. هل توجد فروق بين التطبيق قبل البرنامج والتطبيق بعد البرنامج لد ى أطفال ذوى صعوبات 3. التعلم فى مهارات الكتابة؟ أهداف الدراسة 1. الكشف عن الفروق بين التطبيق قبل البرنامج والتطبيق بعد البرنامج لدى أطفال ذوى صعوبات التعلم فى مهارات القراءة. 2. الكشف عن الفروق بين التطبيق قبل البرنامج والتطبيق بعد البرنامج لد ى أطفال ذوى صعوبات التعلم فى مهارات الكتابة. فروض الدراسة 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق قبل البرنامج والتطبيق بعد البرنامج لدى أطفال ذوى صعوبات التعلم فى مهارات القراءة. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق قبل البرنامج والتطبيق بعد البرنامج لد ى أطفال ذوى صعوبات التعلم فى مهارات الكتابة. منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي. تكونت عينة الدراسة المبدئية من (40) طفل ذوى صعوبات التعلم ، وبلغت العينه النهائية من بين أطفال العينة المبدئية (10) أطفال ذوى صعوبات تعلم من الذين حصلو على أقل الدرجات فى المقياسين( مهارات القراءة ومهارات الكتابة) تم اختيارهم من مركز الرحاب لتأهيل أطفال ذوى صعوبات التعلم الموجود فى المحلة الكبرى ، محافظة الغربية وتر اواحت أعمارهم من (10-12) سنة بموتوسط عمري (11.2) وانحراف معياري (1.2) أدوات الدراسة د- مقياس صعوبات القراءة : إعداد الباحثة. ه- مقياس صعوبات الكتابة : إعداد الباحثة . و- البرنامج المستخدم فى الدراسة. الأساليب الإحصائية: للتحقق من صحة فروض الدراسة استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية الآتية: 4. معامل ارتباط بيرسون 5. معادلة ولكوكسون الإحصائية 6. كما استخدمت الباحثة الحقيبة الإحصائية (SPSS) في تحليل البيانات. النتائج: لقد تحققت الفروض.