الفهرس 
الفصل الاول : مشكلة البحث: تحديدها وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 256 |  |  |
| | | from | 256 | | |
المستخلص
هدف البحث الحالي إلى فاعلية استخدام استراتيجية سكامبر SCAMPER في تدريس العلوم لتنمية الاستيعاب المفاهيمي والخيال العلمي لتلاميذ المرحلة الإعدادية.
وقد ظهرت الحاجة إلى ذلك بسبب الاهتمام بتنمية الاستيعاب المفاهيمي والخيال العلمي في جميع المراحل التعليمية وخاصة المرحلة الإعدادية التي تهتم بشخصية المتعلم وتكوينها، وتنمية ذلك أيضاً من خلال مادة العلوم التي تهتم بالأنشطة المحفزة للخيال العلمي وذلك باستخدام استراتيجيات تدريسية مختلفة مثل استراتيجية سكامبر.
مجموعة البحث:
تم اختيار مجموعتي البحث من بين تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة سلاقوس الإعدادية بنات بإدارة العدوة التعليمية، حيث تكونت من (80) تلميذة، منها (40) تلميذة للمجموعة التجريبية، (40) تلميذة للمجموعة الضابطة.
مواد وأدوات البحث:
أولاً: مواد التعليم والتعلم وتمثلت في:
- دليل المعلم وكراسة أنشطة التلميذ لتدريس وحدة ”الطاقة” المقررة على تلاميذ الصف الأول الإعدادي بعد إعادة صياغتهما وفق استراتيجية سكامبر.
ثانياً: أداتا القياس:
1- اختبار الاستيعاب المفاهيمي في وحدة ”الطاقة”.
2- مقياس الخيال العلمي.
فروض البحث:
1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05,) بين متوسطي درجات التلميذات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي لصالح تلميذات المجموعة التجريبية.
2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05,) بين متوسطي درجات التلميذات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الخيال العلمي لصالح تلميذات المجموعة التجريبية.
3- توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس البعدي لكل من اختبار الاستيعاب المفاهيمي ومقياس الخيال العلمي.
منهج البحث:
استخدم في البحث المنهج شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية، والضابطة في القياس القبلي والبعدي؛ لمناسبته مع طبيعة البحث الحالي كما يلي:
1- إجراء القياس القبلي لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الاستيعاب المفاهيمي، ومقياس الخيال العلمي.
2- تطبيق تجربة البحث من خلال تدريس وحدة ”الطاقة” للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وتدريس الوحدة نفسها للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية سكامبر SCAMPER.
3- إجراء القياس البعدي لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الاستيعاب المفاهيمي، ومقياس الخيال العلمي.
نتائج البحث:
استخدام استراتيجية سكامبر SCAMPER في تدريس العلوم أدى إلى:
- تنمية الاستيعاب المفاهيمي للمفاهيم المتضمنة بوحدة ”الطاقة” لتلاميذ الصف الأول الإعدادي في مستويات (الشرح – التفسير- التطبيق).
- تنمية الخيال العلمي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي في بعديّ (القدرة على التنبؤ والتخيل، القدرة على اقتراح حلول جديدة)
التوصيات والبحوث المقترحة:
في ضوء النتائج السابقة يوصي البحث الحالي بما يلي:
- استخدام استراتيجية سكامبر SCAMPER في تدريس العلوم بالمرحلة الإعدادية وجميع مراحل التعليم العام لما لها من فاعلية كبيرة في تنمية الاستيعاب المفاهيمي والخيال العلمي.
- ضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم بالخدمة على استراتيجيات وأساليب تدريس تقوم على تنمية الإبداع والخيال العلمي.
- تضمين استراتيجيات تنمية الإبداع والخيال العلمي في مقررات طرق تدريس العلوم وبرامج الإعداد بكلية التربية.