الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 264 |  |  |
| | | from | 264 | | |
المستخلص
تطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة بمصر فى ضوء بعض
معايير جودة التعليم قبل الجامعى
مقدمة
تعد مرحلة التعليم الثانوى من أهم المراحل فى السلم التعليمى، لذلك وضعها دستور مصر (2014) كمرحلة إلزامية.
ورغم المحاولات التى بذلت لتطوير الأداء الإدارى للمرحلة الثانوية العامة لتحقيق الجودة، إلا أن الإدارة المدرسية بهذه المرحلة تواجه العديد من المشكلات التى قد تعوق فى كثير من الأحيان تحقيق أهدافها.
ويعانى الأداء الإدارى فى المرحلة الثانوية العامة من بعض المشكلات التى ترتبط بصفة أساسية بمعايير القدرة المؤسسية منها، التدنى فى الممارسات الإدارية، وقصور نظم الاتصالات، والافتقار إلى الرؤية والرسالة، والتقويم الذاتى، وتعارض الاختصاصات، وغياب نظام فعال لتقويم الأدء.
مشكلة الدراسة وتساؤلاتها
عولجت مشكلة الدراسة من خلال الإجابة على السؤال الرئيسى التالى:
كيف يمكنتطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة فى ضوء معايير جودة التعليم قبل الجامعى؟
ويتفرع منه الأسئلة الآتية:
1- ما الأسس الفكرية التى يقوم عليها الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة؟
2- ما متطلبات تطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامةبمصر؟
3- ما واقع الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة فى ضوء معايير جودة التعليم قبل الجامعى؟
4- ما التصور المقترح لتطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة بمصر فى ضوء معايير جودة التعليم قبل الجامعى؟
أهداف الدراسة
1- التعرف على الأسس الفكرية التى يقوم عليها الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة.
2- الوقوف على متطلبات تطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة بمصر فى ضوء معايير جودة التعليم قبل الجامعى.
3- التعرف على واقع الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة فى مصر فى ضوء معايير جودة التعليم قبل الجامعى.
4- وضع تصور مقترح لتطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة فى ضوء معايير جودة التعليم قبل الجامعى.
منهج الدراسة وأدواتها
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفى، وهو أنسب المناهج للوقوف على متطلبات تطوير الأداء الإدارى للمدرسةالثانوية العامة، وكذلك المشكلات التى تعيق تحقيق معايير الجودة بها.
كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات.
حدود الرسالة
- الحد الموضوعي: تقتصر الدراسة على تطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة فى ضوء معايير القدرة المدرسية التى وضعتها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد.
- الحد البشرى: تستهدف الدراسة مديرين ووكلاء المدرسة الثانوية العامة بمصر، باعتبارهم أهم العناصر البشرية للأداء الإدارى بهذه المرحلة.
- الحد الجغرافى: يقتصر البحث فى جانبه الميدانى على عدد (4) محافظات هى القاهرة، الإسكندرية ،الإسماعيلية، أسيوط، باعتبارها تمثل القطاعات المدنية والساحلية والقرى وجنوب مصر.
مجتمع الدراسة والعينة
يتكون مجتمع الدراسة الحالية من مديرين ووكلاء المدرسة الثانوية العامة بمصر، والبالغ عددهم (3360) موزعة على عدد(2360) مدرسة، وذلك وفقاً لآخر إحصاء صادر عن وزارة التربية والتعليم سنة(2018).
وقد تم تحديد عينة الدراسةعن طريق جدول جرسى ومورجان، حيث استهدف الباحث عينة عددها (482) منمديرين ووكلاء المدرسةالثانوية العامة كممثلين لإدارة المدرسة الثانوية العامة فى (4)محافظات هى القاهرة، اسكندرية، اسماعيلية وأسيوط، باعتبارها تمثل القطاعات المدنية والساحلية والقرى وجنوب مصر.
مصطلحات الدراسة
الأداء الإدارى: ”السلوك الوظيفى وما يرتبط به من مهام إدارية”
التعريف الإجرائى: مجموعة المهام والأنشطة الإدارية والواجبات الوظيفية، التى تقوم بها إدارة المدرسة الثانوية العامة من أجل تحقيق معايير جودة التعليم قبل الجامعى”
المعايير: ”مواصفات مقننة وقابلة للقياس، تعطى مؤشرات معترف بها لمستوى المدرسة”
الجودة: ”جملة السمات والخصائص للمنتج أو الخدمة التى تجعله قادراً على الوفاء باحتياجات معينة”
وتعرفها الدراسة الحالية إجرائياً بأنها ”مجموعة المواصفات التى ينبغى توافرها بإدارة المدرسة الثانوية وفق مجموعة من المعايير التربوية المعتمدة، لكى تكون قادرة على تلبية احتياجات الطالب والأسرة والمجتمع”.
معايير جودة التعليم
تٌعرًف معايير جودة التعليم بأنها ”تلك المواصفات والشروط التى ينبغى توافرها فى نظام التعليم والتى تتمثل فى جودة الإدارة، وسياسة القبول، والبرامج التعليمية من حيث (أهدافها، وطرائق التدريس المتبعة، ونظام التقويم والامتحانات) وجودة المعلمين، والأبنية، والتجهيزات المادية، بحيث تؤدى إلى مخرجات تتصف بالجودة وتعمل على تلبية احتياجات المستفيدين”.
وتعرفها الدراسة الحالية إجرائياً بأنها: مجموعة من المواصفات والخصائص الواجب توافرها من أجل تحقيق معايير الجودة بالمدرسة الثانوية العامة، من خلال خمس جوانب: رؤية المدرسة ورسالتها، القيادة والحوكمة، الموارد البشرية والمادية، المشاركة المجتمعية، ضمان الجودة والمساءلة.
فصول الدراسة
الفصل الأول: ويتناول الإطار العام للدراسة
الفصل الثانى: ويتناول الأسس الفكرية للأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة
الفصل الثالث: ويشمل متطلبات تطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة
الفصل الرابع: الدراسة الميدانية ونتائجها.
الفصل الخامس: ملخص لنتائج الدراسة، والتصور المقترح.
نتائج الدراسة
توصلت الدراسة إلى بعض النتائج من أهمها:
- هناك بعض العقبات التى تواجه تطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية العامة منها ما هو مرتبط بالبعد الفكرى الثقافى، ومنها مرتبط بالموارد المالية والتجهيزات، ومنها ذات بعد خاص بالقيادة التنظيمية، ومنها خاص بالبعد المجتمعى.
- هناك بعض المتطلبات الضرورية لتطوير الأداء الإدارى للمدرسة الثانوية منها ما هو مرتبط بالبعد الثقافى، ومنها ذاتبعد تنظيمى، وبعد المادىوبعد خاص بالمشاركة المجتمعيةوبعد تقنى، وبعد مهنى.
التوصيات المقترحة
إنشاء إدارة مستقلة للجودة تتبع إداريا للإدارة العليا ولا تخضع لسلطة الإدارة التعليمية أو الإدارة المدرسية حيث لا يفترض أن من يقوم بتطوير إدارة ما هو من يخضع لسلطة نفس الإدارة.
توفير القيادات الواعية التى تدرك أهمية جودة التعليم باعتباره قضية أمن قومى.
وضع معايير محكمة لاختيار هذه القيادات ويقترح الباحث ما يلى:
- التخفيف من المعايير التى تشترط الأقدمية فى المتقدم، مثل (قضاء خمس سنوات على الأقل فى ممارسة العمل الفعلى فى الوظيفة الأدنى مباشرة) كشرط للتقدم لوظيفة مدير أو وكيل مدرسة، واستبدالها بشروط الكفاءة مثل الحصول على درجات علمية أو برامج تدريبية فى مجال بالجودة، أو تقديم حلول علمية للمشكلات الموجودة.
- اجتياز امتحانات ومقابلات شخصية تقوم بها لجنة تضم خبراء وأساتذة جامعيين فى مجال جودة التعليم.
- أن يكون المتقدم له باع فى موضوع جودة التعليم كأن يكون له أبحاث علمية أو مقالات منشورة أو حاصل على شهادات معتمدة فى مجال جودة التعليم، ويتم الاختيار حسب الأفضلية.
- أن يطرح المتقدم تصورا لدوره وما يمكن أن يقوم به من أجل تطبيق الجودة فى المدارس.
- تقديم بحثاً عن المعوقات التى تواجه تنفيذ جودة المدرسة بمنطقته، وكيفية التغلب على هذه المعوقات.
- أن تتضمن أوراق التقدم لوظيفة المدير أو الوكيل خطة قابلة للتنفيذ من جانب المتقدم لتطوير أداء المدرسة.
- أن يكون المتقدم قادراً على التعامل مع وتوظيف التكنولوجيا الحديثة بكفاءة، مثل برامج الحاسب الآلى وتطبيقات الهاتف المحمول.
- التجديد لمدير أو وكيل المدرسة فقط فى حالة تنفيذه لمعايير جودة التعليم بمدرسته.
توفير الموارد المالية التى تلبى جميع الاحتياجات المدرسية عن طريق مصادر تمويل دائمة.
تجهيز المبنى المدرسى بما يلبى متطلبات تطبيق معايير الجودة.
عمل نظام مالى للمدرسة فى إطار من المحاسبية والشفافية.
نشر ثقافة المشاركة المجتمعية بين جميع أفراد المجتمع.
منح المجتمع المحلى سلطة متابعة عمل الإدارة المدرسية.
دعوة الأكاديميين من أبناء المجتمع المحلى للمشاركة فى وضع الخطة وخاصة من لهم باع فى مجال الجودة.