الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 493 |  |  |
| | | from | 493 | | |
المستخلص
تشهد المؤسسات التعليمية تطوراً هائلاً في مجال تكنولوجيا المعلومات والإتصالات نتج عنه ظهور أساليب ومداخل تعليمية جديدة بعيدة عن التقليدية وتقوم على نظريات وإستراتيجيات تربوية حديثة تدمج بين مميزات التعلم الإلكتروني والتعلم التقليدي وهو ما أطلق عليه مصطلح التعلم المدمج Blended-learning هذا الذي يساعد على زياده وتحسين مهارات البحث والاستقصاء وحل المشكلات لدى المتعلمين علاوه على العمل على وجود المعلمين في الوقت المناسب لتوجيه المتعلمين وإرشادهم والرد علىاستفساراتهم سواء كان في قاعات الدراسةأو من خلال شبكه الانترنت, هذا الامر الذى يمكنهم من التعبير عن ارائهم وافكارهم والمشاركه الفعاله في المناقشات الصفيه ومن ثم تحقيق الأهدافالتعليمية المرجوه (حسن عبد العاطي,السيد السيد ,2008,ص155).
•مشكلة البحث:
تدنى مستوى التقبل التكنولوجي والكفاءةالذاتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي والحاجه لتحديد أنسب نمط لبيئات التعلم المدمج لتنميتهما.
وفي ضوء ما تقدم يمكن معالجه البحث الحالي من خلال الإجابة على الأسئلةالتاليه :
•أسئلة البحث:
- ما أثر إختلاف بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) في تنمية كل من التقبل التكنولوجي والكفاءة الذاتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؟
ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:
1/ ما المعايير اللازمه لتصميم بيئة التعلم المدمج(المرن/الصف المقلوب) الملائمة لتنمية التقبل التكنولوجي والكفاءةالذاتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؟
2/ ما نموذج التصميم التعليمي المناسب لتصميم بيئة تعلم مدمج (المرن/الصف المقلوب) لتنمية التقبل التكنولوجي والكفاءةالذاتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي ؟
•أهداف البحث:
يهدف البحث الحاليإلى:
•تنمية التقبل التكنولوجي والكفاءةالذاتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي .
•الكشف عن تأثير بيئة تعلم مدمج (مرن/صف مقلوب) الأكثر ملائمة لتنمية التقبل التكنولوجي والكفاءة الذاتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي.
•محدداتالبحث:
إقتصر البحثالحالي على :-
•المحددات المكانيه :-
مدرسة الشهيد محمد حسن حسانين الثانوية بنات بالإسماعلية .
•المحددات الموضوعية :-
1/ جزء من مقرر الاقتصاد المنزلي للصف الأول الثانوي
2/ بيئة تعلم مدمج (مرن)
3/ بيئة تعلم مدمج(صف مقلوب)
•المحددات الزمنية :-
تم التطبيق خلال الفصلالدراسي الأول 2020-2021.
•متغيرات البحث :
تتمثل متغيرات الدراسة فيما يلى:
أولاً: المتغيرات المستقلة: يشتمل هذا البحث على متغير مستقل:
1/ نمط التعلم مدمج، وله نمطان:
- النمط المرن. - نمط الصف المقلوب.
ثانياً: المتغيرات التابعة: تتضمن هذه الدراسة المتغيرات الآتية، وهى:
1/ التقبل التكنولوجي.
2/ الكفاءةالذاتية .
•ماده المعالجه التجريبية:
1/ تصميم بيئة تعلم مدمج وفقا لنمط (المرن).
2/ تصميم بيئة تعلم مدمج وفقاً لنمط (الصف المقلوب).
أدوات القياس:
1/ مقياستقبل تكنولوجي
2/ مقياسكفاءة الذاتية.
3/ إختبار تحصيلي.
•فروض البحث :-
يسعى البحث الحاليإلىإختبار صحة الفروض الأتية :-
1/ يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التقبل التكنولوجي يرجع إلى الأثر الأساسي للأختلاف في نمط بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمادة الاقتصاد المنزلي.
2/ يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في الكفاءة الذاتية يرجع إلى الأثر الأساسي للأختلاف في نمط بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمادة الاقتصاد المنزلي.
3/ يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في الإختبار التحصيلي يرجع إلى الأثر الأساسي للأختلاف في نمط بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمادة الاقتصاد المنزلي.
•منهج البحث :-
1/ المنهج الوصفي التحليلي عند عرض مشكلة الدراسة وتحليلها وتوضيح جوانبها.
2/ منهج تطوير النظم في مرحله التصميم.
3/ المنهج شبه التجريبي عند قياس اثر نمطى التعلم المدمج( المرن/الصف المقلوب) لتنمية التقبل التكنولوجي و الكفاءة الذاتية لدى طالبات المرحلة الثانوية.
•نتائج البحث:
1/ يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التقبل التكنولوجي يرجع إلى الأثر الأساسي للأختلاف في نمط بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمادة الاقتصاد المنزلي لصالح النمط المرن.
2/ يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في الكفاءة الذاتية يرجع إلى الأثر الأساسي للأختلاف في نمط بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمادة الاقتصاد المنزلي لصالح النمط المرن.
3/ يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في الإختبار التحصيلي يرجع إلى الأثر الأساسي للأختلاف في نمط بيئة التعلم المدمج (المرن/الصف المقلوب) لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمادة الاقتصاد المنزلي لصالح النمط المرن