الفهرس 
ملخص البحث باللغة العربيةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 120 |  |  |
| | | from | 120 | | |
المستخلص
تعد التربية الرياضية ركناً أساسيا في بناء الفرد بناء متزناً من جميع الجوانب البدنية والعقلية والنفسية والاجتماعية والصحية ليكون عنصراً مؤثراً ومفيداً في مجتمعة يؤدي الدور الذي ينبغي عليه القيام به علي أكمل وجهه.
إن درس التربية الرياضية ليس مجرد مادة من مواد المنهج الدراسي أو هدف بحد ذاته بل هو مظهر من مظاهر العملية الكلية للتربية حيث أن التربية عملية تستهدف تحقيق النمو الأمثل للطالب من جميع الجوانب بما يكفل تكوين شخصية متزنة ومفيدة للمجتمع .) 21: 2)
وتعد المدرسة المكان الأمثل لتطبيق درس التربية الرياضية فمن خلالها يتم تزويد البناء بالمعرفة الحركية والنفسية والاجتماعية وصقل مواهبهم وتنمية شخصياتهم حيث يعتبر الطالب هو أساس العملية التعليمية .
وتري زكية كامل وآخرون (2003م) إلي استخدام الاجراءات التعليمية المناسبة في درس التربية الرياضية يؤدي إلي نجاح الدرس مع نشأت علاقة إيجابية بين المعلم والتلميذ تؤدي إلي حدوث تغيير في سلوك التلاميذ. (19: 81)
إن عملية التخطيط لإعداد دروس التربية الرياضية هي عملية فنية معقدة تتطلب جهد فكري وعمل تعاوني منظم مدروس لضمان تحقيق أهداف التربية الرياضية في القطاع التعليمي من خلال حسن الإعداد الجيد لنماذج خطط دروس التربية الرياضية. (41: 153)
كما يشير ” محمود عبد الحليم عبد الكريم ”(2015م) أن المعلم من أهم عناصر العملية التعليمية ، على يديه تغرس العديد من المعانى والسمات فى كيان الأطفال وتتم هذه العملية من خلال البرامج المقصودة، (المنهج الرسمى). أو من خلال البرامج غير الرسمية (المنهج الخفى)، وكلا الوسيلتين مهمتان فى تربية وتنمية شخصية التلميذ، فمهما تعددت سبل التعليم فى المدرسة يبقى المعلم هو الشخص ذى التأثير المتميز فى تعليم التلميذ، فيتعلم التلميذ كيف يفكرون وكيف يستفيدون مما تعلموه فى سلوكهم، ومهما تطورت تكنولوجيا التربية لا نجد شيئاً يعوض تماماً عن وجود المعلم، فالمرونة فى سير الدرس وتهيئة فرص التفاعل ومراعاة المستويات المختلفة أمور لا تتيسر إلا فى دروس يديرها المعلم ذاته، وحيث أنه المصدر الرئيسى للمعلومات، وفى نفس الوقت هو الذى يختار الطريقة أو الوسيلة التى يستخدمها فى نقل تلك المعلومات وهو الذى يعدل ويبدل تلك الطرائق بما يتناسب مع كل موقف تعليمى ومع كل نوعية من نوعيات المتعلمين، وبالتالى يعدل ويبدل فى المواقف التعليمية وكذلك يحدد ويختار أساليب التقويم والاختبارات ويقوم التلاميذ بما يضمن نجاح العملية التعليمية وإتمامها. (42: 533، 534)
ويري ” هاشم منذر الخطيب ”(2008م) أنه يجب وجود دليل ارشادى يستخدمه المعلم حتى يرسم له خطة شاملة تتصف بالاستمرارية وتتدرج من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب ويساعده التلاميذ على تحقيق درس التربية الرياضية ، وحيث يعتبر دليل المعلم هو المرجع والملاذ فى فهم العديد من المواقف والمشكلات التعليمية, وكذلك لفهم فلسفة المنهج والتعرف عليها, والإلمام بالمصادر التى اشتقت منها الأهداف والعلاقات التى تربطها بعناصر المنهاج الأخرى.(51 : 8)
كما يضع الدليل أمام المعلم وحدات المنهاج الدراسى فى شكل منظم وموزع على مدار العام الدراسى, متضمناً العديد من نماذج الدروس التعليمية, موضحا بها الأهداف السلوكية والمادة العلمية, وطرق وأساليب التدريس, وعدة أساليب تقويمية مختلفة بالإضافة إلى وجود الكثير من الاتجاهات والأفكار التى تهدف إلى تطوير أداء المعلم (47: 60)
ومن خلال ما سبق نجد أن الدراسة الحالية تعتبر محاولة جادة يعمل الباحث من خلالها على وضع دليل ارشادي للمعلم لتحقيق درس التربية الرياضية بمدارس دولة الكويت .
ومن خلال عمل الباحث كمعلم تربية بدنية واجراء بعض المقابلات الشخصية مع موجهي ومعلمى التربية الرياضية وجد أن هناك قصور من قبل معلم التربية الرياضية في تحقيق درس التربية الرياضية .
وكذلك لاحظ الباحث أن الكثير من المعلميين يشكون من مشكلة عدم تحقيق درس التربية البدنية أثناء الحصة لمواجتهم بعض المشكلات العملية التعليمية .
وبتحليل بعض الدراسات مثل ” عليه سيف الدين”(2001م)(29), ”خالد احمد ابراهيم” (2001)(14) تبين فاعلية الدليل لمساعدة المعلم على مواجهة مشكلات العملية التعليمية.
ومن خلال تحليل المراجع العلمية مثل محمود عبد الحليم عبد الكريم”(2006م)(41), والتى أكدت على ضرورة الاستفادة من أحدث الأساليب التكنولوجية, وكذلك على العاملين فى مجال التربية الرياضية العمل على التطوير والابتكار والتجديد والاستعانة بالمستحدثات التكنولوجية لتنمية المعلم والمتعلم.
وكذلك من خلال إطلاع الباحث على العديد من الكتب والمراجع العلمية والدراسات السابقة, وجد أن هناك العديد من الدراسات اهتمت بتقويم دليل المعلم بالمرحلة الابتدائية كدراسة ”نجلاء السيد على” (2001م)(49), وبعض الدراسات التحليلية لدليل معلم التربية الرياضية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسى كدراسة ”أحمد عبد العزيز الفرماوى” (2011م)(7), كما تناولت بعض الدراسات وضع مرشد تعليمى لمعلم التربية البدنية بالحلقة الأولى للتعليم الابتدائى بالجمهورية التونسية, مثل دراسة ”كامل بكارى خليف” (2012) (34), وأخرى عمدت إلى وضع دليل أنشطة بدنية لمعلم التربية الرياضية لتلاميذ المدارس الوسطى كدراسة ”على الدين عدى” (2011)(28), ومنها دراسات تناولت القيام ببناء مرشد تعليمى لمعلم التربية البدنية لتدريس اللعبات الجامعية لتلاميذ المراحل التعليمية الأساسية, وإعدادهم لقطاع البطولة من خلال الممارسة كدراسة ”تشيكوف سارونسكى Chekhov sarunsky ”(2011)(55), كما عمدت دراسة ”بارنر.ب.رايس Barner. P Rice ” (2010)(52), إلى وضع دليل نشاط إرشادى لمعلمات الروضة , كما وضع ”بارت.د.ميلنر Bart. D.Milner ” (2010)(53), دليل تعليمى مبرمج للأنشطة المائية والرياضات البدنية لمعلمات أطفال الحلقة الثانية من مرحلة الروضة..