الفهرس 
الإطار المنهجى للبحث مشكلة البحث وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 320 |  |  |
| | | from | 320 | | |
المستخلص
تعد البيئات الإلكترونية الافتراضية القائمة على الانترنت في الوقت الحالي ومع التطور الهائل في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأسلوب الأمثل للتدريب، حيث توفر بيئة لامركزية تفاعلية متكاملة من الوسائط تراعى الظروف الزمانية والمكانية للمتدربين كما تراعي الفروق الفردية بينهم، والقدرة على نشر ثقافة التدريب الذاتي وجذب المتدربين وزيادة فاعليتهم ودافعيتهم نحو التعلم والتدريب.
يؤكد تامر الملاح( 2013) على أهمية التفاعل من خلال بيئات التدريب الإلكترونية في تبادل الخبرات بجوانبها المعرفية والمهارية والوجدانية بين أطراف التفاعل سواء من جانب المعلم والمتعلم، أو المتعلم وأقرانه، أو المتعلم والمحتوى، كما يساعد التفاعل عبر الويب باختصار زمن التعلم، وجعل المتعلم نشط طوال الوقت ومشارك في العملية التعليمية ،ويساعد على التغلب على الصعوبات الموجودة لدى بعض المتعلمين كالخجل فيكسر حاجز الخوف الموجود في التعليم التقليدية ، كما تزيد من دافعيتهم للمشاركة في عملية التعلم ، كما يمكن مراعاة الفروق الفردية بسبب تنوع أدوات التفاعل فيختار المتعلم الأداة التي تناسب قدراته ، بالإضافة إلى سرعة الحصول على التغذية الراجعة الفورية ، وتوفر فرص للحصول على مصادر التعلم المتنوعة مع إعطاء مرونة في زمن التفاعل بشكل متزامن وغير متزامن مما يساعد على التغلب على البعد الزماني.
یرى عبدالعزیز طلبة ( 2010 ) , أن من أهم المشروعات والإستراتيجيات الهادفة والموجهة والقائمة على استخدام وتوظيف شبكة الویب، والاستفادة من المعلومات الموجودة، ما یسمى بمهام الویب ،(W.Q.S.: WebQuest Strategy) , وتسمى أحیانًا الرحلات المعرفية عبر الویب، وتعتمد هذه الإستراتیجیة على تقدیم مهمات تعلیمیة محددة، تساعد المتعلم على القیام بعملیات مختلفة من البحث والاستكشاف للمعلومات عبر الویب، مما یجعلها من الإستراتیجیات الحدیثة التي تجعل المتعلم محور العملیة التعلیمیة، وتكسبه تعلم نشط وفعال وذا دلالة ومعنى داخل البیئة التعلیمیة .
كما أكدت دراسة متعب العتيبي)،2014) في معرفة أثر برنامج تدريبي قائم على الرحلات المعرفية في تنمية مهارة استيعاب المقروء باللغة الانجليزية للطلاب الموهوبين إلى أن تفوق الطلبة في المجموعة التجريبية على نظرائهم من المجموعة الضابطة يؤكد أهمية التدريب على استخدام الأنشطة التعليمية القائمة على الويب في تنمية مهارات التفكير وتحسين مخرجات العملية التعليمية وتعتبر الأنشطة التعليمية القائمة على الويب مناسبة وفعالة لكافة المراحل من التعليم الابتدائي إلى التعليم العالي.
نظراً لما حققته مهام الویب من تنمیة مهارات مختلفة، فقد أوصت عدید من الدراسات باستخدام مهام الویب كإستراتیجیة من استراتیجیات التعلم الإلكتروني، ومنها: دراسة (عبدالعزیز طلبة، ٢٠٠٩) التي توصلت إلى فاعلیة مهام الویب في تنمیة القدرة على اتخاذ القرار نحو مواجهة مشكلات وتحدیات التحدیث التعلیمي التكنولوجي لدى المتعلمین.
ساعدت مهام الویب في تطویر القدرات والمهارات التفكیریة العلیا لدى المتعلم، كالتحلیل والتركیب والتقویم لأن مهام الإستراتیجیة لاتتطلب حفظ واستظهار المعلومات، وإنما تتطلب استخدام الخیال والتأمل والإبداع، إضافة إلى تشجیع العمل التعاوني والتشاركي لإنجاز المهام دون إلغاء الجهد الفردي، وتناسب جمیع مستویات المتعلمین وتحتوي على أنشطة تعلیمیة متنوعة، وبالتالي تراعى الفروق الفردیة بین المتعلمین في توزیع الأدوار داخل المجموعة الواحدة، وتوسیع آفاق المتعلم وزیادة خبراته التعلیمیة، من خلال العمل الجماعي والاستفادة من آراء الزملاء في المجموعة (2007 Lina Abbit, Ophus., 2008 )
یصنف ”دودج ”(1997 Dodge) مهام الويب إلى مستویین: إستراتیجیة قصیرة المدى وتتراوح مدتها من حصة لأربع حصص، وتحتاج إلى عملیات ذهنیة بسیطة كالتعرف إلى مصادر المعلومات واسترجاعها، وإستراتیجیة طویلة المدى وتتراوح مدتها من أسبوع إلى شهر تقریبًا، وتستهدف الإجابة عن أسئلة محوریة لمهمة محددة، وتحتاج إلى عملیات عقلیة علیا كالتحلیل والتركیب والتقویم.