الفهرس 
Problem of the StudyOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 423 |  |  |
| | | from | 423 | | |
Abstract
المقدمة والاحساس بالمشكلة: لقد أصبحت اللغة الانجليزية هي اللغة المهيمنه والوسيلة الجوهرية للتواصل وانتقال المعرفة في جميع أنحاء هذا العالم المترابط بشكل كبير والذي يتطلب إعداد وتجهيز المتعلمين لاتقان مهارات اللغة الاربع ( الاستماع-التحدث-القراءه-والكتابة) وانطلاقا من أهمية القراءة ودورها الفعال في اكساب اللغة والمعرفة والخبرات والثقافة والتي تتطلب المزيد من الجهد والتدريب لتحسينها لدي المتعلمين لمواكبة التطور العلمي في شتي المجالات لدي المعلمين والمتعلمين علي حد سواء، فاصبح السعي لاستخدام طرق تدريس أكثر فعالية مطلب اساسي أكدت عليه الكثير من الدراسات والأبحاث التي أجريت لتحسين مهارات القراءة لدي المتعلمين في مختلف المراحل التعليمية حيث يعد الفهم القرائي أهم ناتج لعملية القراءة، فلا يوجد قراءة بدون فهم. Hansen,2016)) وعلاوة علي ذلك, أكد الباحثون علي ضرورة استخدام النصوص الاصلية باللغة الإنجليزية لفاعليتها وأهميتها في تنمية الثقة بالنفس والدافعية وزيادة ميول المتعلمين نحو اللغة وزياده فرص الفهم والتشجيع علي المزيد من القراءة (Beardo,2006 ). واستنادا لذلك أكد (Nurlita,2011) علي إمكانية تحسين مهارات القراءة باستخدام النصوص الاصلية للغة الانجليزية واستخدام بعض الاستراتجيات الفعالة كاستراتيجية اعاده الصياغهTRAP) لرفع مستوي فهم الطلاب القرائي والتي تهدف إلي مساعدة الطلاب علي فهم محتوي النص وكيفية تحديد الفكرة الرئيسية والتفاصيل والقدرة علي إعادة صياغة النص باسلوبه. تعد استراتيجية إعادة الصياغة (TRAP) استراتجية لتحسين الفهم القرائي لدي الطلاب حيث تتكون من أربع خطوات، فكل حرف منها يمثل اختصار لكلمة وخطوة قبل وأثناء وبعد القراءة: (T- think)التفكير واستدعاء المعرفة السابقة عن النص والتي سوف تساعد علي التنبؤ بالمحتوي. ( (R -Read) قراءة النص وتقسيمه إلي فقرات كي يسهل فهمها والتركيز علي محتواها. (A-Ask) صياغة الاسئلة عن موضوع القطعة لتحديد الافكار الرئيسيه وتفاصيلها. P-Put)) وضع الأفكار الرئيسية وتفاصيلها المحددة بكلماته وأسلوبه الخاص والتي تعبر عن فهمه للنص (إعادة صياغة الجملة ومحتوي الفكرة بأسلوبه الخاص) ويساعد تحويل الجملة وإعاده صياغتها علي انخراط العقل والجسد مع المحتوي حيث يمكن الدماغ من ربط المعلومات ببعضها لبعض وزيادة القدرة علي فهمها وتذكرتها بسهوله Harris,2014) ). الدراسة الإستطلاعية: وقد قامت الباحثة باجراء دراسة استطلاعية علي طلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية.وذلك لتقييم مستوي مهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية لدي هؤلاء الطلاب. استخدمت الباحثة اختبارا للفهم القرائي تم تطبيقة علي خمسة وعشرين طالبا بالصف الثاني الثانوي بمدرسة تمي الامديد الثانوية مركز تمي الأمديد محافظة الدقهلية. وقد أظهرت النتائج حاجة هؤلاء الطلاب إلي تنمية مهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية، ولهذا اقترحت الباحثة استخدام استراتيجية إعادة الصياغة لتحسين مهارات الفهم لقرائيللنصوص الأصلية باللغة الإنجليزية لدي طلاب المرحلة الثانوية. مشكلة البحث: بناء علي مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة ونتائج الدراسة الاستطلاعية، ظهر جليا للباحثة حاجة هؤلاء الطلاب لتحسين مهارة الفهم القرائي باللغة الانجليزية لدي طلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية، ولهذا سيتم إجراء البحث الحالي لبيان فاعلية استخدام استراتيجية إعادة الصياغة TRAP) ) لتحسين مهاره الفهم القرائي للنصوص الأصلية باللغة الانجليزية. وتحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن تحسين مهارات الفهم القرائي للنصوص الأصلية لطلاب المرحلة الثانوية باستخدام استراتيجية إعادة الصياغة(TRAP) ؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الاسئله الفرعية التاليه: ما مهارات الفهم القرائي للغة الانجليزية اللازمة لطلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية؟ ما ملامح استراتيجية إعادة الصياغة (( TRAP لتحسين مهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية للنصوص الأصلية لدي طلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية؟ ما فاعلية استخدام استراتيجية إعادة الصياغة (TRAP) لتحسين الفهم القرائي باللغة الإنجليزية للنصوص الاصلية لدي طلاب الصف الثاتي الثانوي بالمرحله الثانوية؟ فروض البحث: يوجد فروض ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة لمتوسطي درجات الطلاب في اختبار الفهم القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في متوسطي درجات الطلاب بين الإختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح الإختبار البعدي. اهداف البحث: هدف البحث الحالي إلي: تحديد مهارات الفهم القرائي الضرورية لطلاب الصف الثاني بالمرحله الثانوية. تحديد خطوات وملامح استخدام استراتيجية اعادة الصياغة( TRAP). دراسة فاعلية استراتيجية إعادة الصياغة (TRAP) لتحسين مهارات الفهم القرائي للنصوص الاصلية باللغة الانجليزية لدي طلاب الصف الثاني الثانوي. حدود البحث: اقتصر البحث الحالي علي الحدود التالية: ستون طالب من طلاب الصف الثاني الثانوي بالقسم العلمي، مدرسة محلة أبوعلي الثانوية بنات بمدينة المحلة الكبري، محافظة الغربية. بعض مهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية الضرورية لطلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية. تقديم عشر نصوص أصلية (تم اختيارها فى ضوء معايير معينة مثل مدى مناسبتها لمستوى الطلاب واهتماماتهم وارتباطها ايضا بأهداف ومحتوى كتاب الطالب المدرسي). أدوات ومواد البحث: تم تصميم واستخدام الادوات الاتيه: قائمة لتحديد مهارات الفهم القرائي للنصوص الاصليه الضروريه لطلاب الصف الثاني الثانوي. قائمة معايير اختيار النصوص الأصلية باللغة الإنجليزية. اختبار قبلي وبعدي لتقييم مهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية للنصوص الاصلية لدي طلاب الصف الثاني للمرحله الثانوية للمجموعتين التجريبية والضابطة (قبل وبعد التطبيق). دليل المعلم. منهجية البحث: اعتمد هذا البحث العلمي علي التصميم شبه التجريبي. تصميم المنهج البحثى: يعد هذا البحث من البحوث شبه التجريبية، فقد طبقت الباحثةالإختبار القبلي-البعدي لمهارات الفهم القرائي باستخدام مجموعتين(تجريبية وضابطة) لقياس مهارات الفهم القرائي لديهم وتم التدريس للمجموعة التجريبية بإستخدام استراتيجية إعادة الصياغة، في حين أن المجموعة الضابطة تم تدريسها بإستخدام طرق التدريس المعتادة. العينة: تضمنت عينة البحث فصلين من الصف الثاني الثانوي، القسم العلمي، بمدرسة محلة ابو علي الثانوية بنات مركز المحلة الكبري، محافظة الغربية، تكون الفصل الأول من ثلاثين طالبة، شاركت كمجموعة تجريبية والتي تم التدريس لها بإستخدام استراتيجية إعادة الصياغة بواسطة الباحثة نفسها، وتكون الفصل الثاني ايضا من ثلاثون طالبة، شاركت كمجموعة ضابطة والتي تم التدريس لها بإستخدام طريقة التدريس المعتادة. وكلتا المجموعتان من المدرسة نفسها ونفس المرحلة العمرية ولديهم نفس الخبرات التعليمية. إجراءات البحث: الاطلاع علي الأدبيات والدراسات السابقة المرتبطة باستخدام استراتيجية إعادة الصياغة TRAP لإعداد الإطار النظري للبحث وأدواته. تصميم قائمة بمهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية للنصوص الاصلية الضرورية واللازمة لطلاب الصف الثاني الثانوي استنادا إلى دليل المعلم والأدبيات السابقة. عرض القائمة على مجموعة من المتخصصين فى مجال اللغة الانجليزية لتحديد أهم مهارات الفهم القرائى للنصوص الأصلية اللازمة لطلاب الصف الثانى الثانوى. تصميم قائمة بمعايير اختيار النصوص الاصلية الضرورية واللازمة لطلاب الصف الثاني الثانوي استنادا إلى الأدبيات السابقة. عرض القائمة على مجموعة من المتخصصين فى مجال اللغة الإنجليزية لتحديد أهم معايير اختيار النصوص الاصلية اللازمة لطلاب الصف الثانى الثانوى. إعداد اختبار قبلى وبعدى لقياس مهارات الفهم القرائي باللغة الانجليزية. التحقق من ثبات وصدق الاختبار. اختيار النصوص الاصلية علي أن تكون مرتبطة بمحتوي الكتاب المدرسي وتناسب مستوى الطلاب اللغوى، وتقديمها وفق خطوات استراتيجية إعادة الصياغة (TRAP). تطبيق اختبار الفهم القرائى قبليا على المجموعتين ( التجريبية والضابطة). تدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية إعادة الصياغة ((TRAP والمجموعة الضابطة بالطريقة المعتاده. تطبيق اختبار الفهم القرائى بعديا على المجموعتين. رصد الدرجات ومعالجتها باستخدام الاساليب الاحصائيه المناسبه ومناقشه وتفسير النتائج. تقديم عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث. مصطلحات الدراسه: الفهم القرائي عرف (Owocki (2003 الفهم القرائي علي أنه عملية تعلم نشطة حيث يقوم القارئ باستخدام كل شئ يعرفه عن المحتوي لبناء نص ذو معني وانتقاء وتحليل ماتم كتابته من خلال معرفته وخبراته السابقه. النصوص الاصلية للغة الإنجليزية: عرفها(Jacobson, Degener, and Gates )علي أنها النصوص التي يتم استخدامها داخل البيئة الصفية للغرض الذي صممت لأجله. ونستخلص من ذلك أنها يمكن تعريفها اجرائيا علي أنهاهي النصوص التي لم تصمم خصيصا من أجل غرض تربوي ولكن استخدامها يعرض الطلاب للثقافة والمعلومات باللغة الاصلية (الانجليزية) والتي تساعد علي تحفيز الطلاب وزيادة ثقتهم في القراءة خارج البيئة الصفية. استراتيجية إعادة الصياغة TRAPيقوم الطالب باستخدام كلماته ومفاهيمه الخاصة لاعادة صياغة الأفكار الأساسية للنص حيث تساعد علي التعلم التفاعلي النشط واتاحة الفرص لترجمة النصوص الصعبة إلي كتابة واضحة، فاستخدام أسلوب التفكير والكتابة الخاصة بالطالب يضيف الفكرة إلي مخزونه الذهني المنتظم (Robert,2014 ) ولذلك يمكن تعريفها اجرائيا علي أنها: عملية تحويل النص الأصلي واعادة صياغته مره أخري لتبسيط معناه وتوضيحه, فهي عمليه تساعد الطالب علي تنظيم الأفكار الأساسية والتفاصيل بلغته الخاصة لتسهيلها والتأكيد علي كل ماهو مهم من أجل تذكرها بسهوله ويسر. النتائج: أظهرت نتائج هذا البحث ما يلي:فاعلية استخدام استراتيجية إعادة الصياغة (TRAP) لتحسين الفهم القرائي باللغة الإنجليزية للنصوص الاصلية لدي طلاب الصف الثاتي الثانوي بالمرحله الثانوية.وجود تحسن في متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبة حيث أن متوسط درجات المجموعة التجريبية أعلي من متوسط درجات المجموعة الضابطة في الإختبار البعدي لمهارات الفهم القرائي. وجود تحسن في متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في الإختبار البعدي لمهارات الطلاقة الشفهية أعلي من متوسط درجاتهم في الإختبار القبلي.وجود تحسن في متوسط درجة كل مهارة فرعية من مهارات الفهم القرائي.التوصيات: بناء علي نتائج البحث فقد عرضت التوصيات الأتية:يجب استخدام استراتيجية إعادة الصياغة في تدريس مهارات الكتابة و الإستماع لدي الطلاب في جميع المراحل التعليمية، وذلك لأهميتها وقابليتها للتطبيق في مجال تدريس اللغة الإنجليزية. إدراج النصوص الأصلية في تدريس وتعلم اللغة الأنجليزية.استخدام النصوص الأصلية قد يعزز جوانب اللغة الأخري وخاصة تحفيز الطلاب لتعلم اللغة.مقترحات لبحوث مستقبلية: توصي الدراسة الحالية بإجراء المزيد من البحوث علي الموضوعات الأتية: تطبيق استراتيجية إعادة الصياغة في تحسين مهارات الإستماع لدي طلاب المرحله الثانوية.دراسة مدي فاعلية استراتيجية إعادة الصياغة في تدريس طلاب ذوي الإحتياجات الخاصة وصعوبات القراءة. دراسة فاعلية استخدام النصوص الأصلية في تحسين مهارات الكتابة وتحفيز الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية. استخدام استراتيجية إعادة الصياغة في تدريس الفهم القرائي للطلاب بمختلف المراحل التعليمية.راسة تأثير استراتيجية إعادة الصياغة باستخدام استراتيجية SRSD في تحسين مهارات الإستماع لطلاب المرحلة الثانوية.