الفهرس 
المقدمةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 225 |  |  |
| | | from | 225 | | |
المستخلص
أولا : ملخص الدراسة
باللغــة العربيــة
اولا – مشكلة الدراسة
اصبح تقدم المجتمعات وتحضرها يقاس فى الاونه الاخيرة بمدى اهتمامها بفئات ذوى الإعاقة ودمجهم فى الحياة العادية كحق اصيل لهم بل ان هناك بعض الدول باتت تحتفل باغلاق اخر فصل ومدرسة لذوى الإعاقة بعد ان وفرت لهم الدمج وسط اقرانهم من العاديين فى كافة مجالات الحياة وبالتالى لم تصبح بحاجه لمؤسسات خاصة بهم .والمتأمل فى مجال التربية الخاصة فى الاونة الاخيرة فى مصر يجد طفرة فى الاهتمام بذوى الإعاقة حيث تسارعت القرارات والتشريعات المنظمة لشئون حياتهم وتقديم الخدمات التربوية والصحية والاجتماعية وبناءا على ذلك تم تخصيص الادارة المركزية لشئون التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم وتحديد ادارة التربية الخاصة والدمج التعليمى بكل محافظة وقسم تربية خاصة ودمج تعليمى بكل ادارة تعليمية بكل مركز .
طريقة العمل مع الجماعات تقوم على اساس مساعدة الاعضاء للحصول على الخبرات والمهارات ويعمل الاخصائي الاجتماعى مع الجماعات بقصد مساعدتهم نحو تحقيق اهدافها من جهة والاهداف الاجتماعية من جهة اخرى وتركز الخدمة الاجتماعية المدرسية على العوامل النفسية والاجتماعية التى توثر على الطلبة من زارعى القوقعة لمساعدتهم على الاندماج بشكل جيد والوصول إلى حل مشكلاتهم وتقديم خدمات داعمة لهم من منظور الخدمة الاجتماعية لدمج زارعى القوقعة مع العاديين بمدارس التعليم العام بشكل منسق وتقدمى.
وينبغى ان يحظى الطلاب المدمجين من زارعى القوقعة كأحد فئات الخدمة الاجتماعية إلى اهمية كبيرة وينبغى اعطائهم اهتماما كبيرا من حيث الكفاية الاجتماعية ويتسم الطلاب من ذوى الإعاقة زارعى القوقعة بالوحدة والعزلة وعدم رغبتهم فى العمل مع اقرانهم وكذلك يعانون بسوء التكيف داخل المدرسة والسماعة بالاذن تسبب فى بعض الاقوات إلى ضوضاء وعدم اتزان لهم .
وبذلك العمل الجماعى ومشاركتهم فى الانشطة الجماعية من الجوانب الهامة فى تنمية شخصيتهم واحساسهم بحقوقهم وواجباتهم كطالب عادى ،ويعتبر ايضا العمل الجماعى له قيمة عالية فى الوقت الحالى فى الساحة المهنية ، وفاعلية العمل الجماعى فى تطوير اندماج زارعى القوقعه مع العاديين .
ويلعب العمل الجماعى دورا هاما فى فى اعداد وتطوير واندماج زارعى القوقعة مع العاديين بمدارس التعليم العام ، وتشمل فوائد العمل الجماعى بناء مهارات الداخلية لزارعى القوقعة ومساعدتهم على استقبال اللغة بشكل جيد وتعزيز السلوكيات الايجابية ويصبح لديهم القدرة على الابداع والتكيف والحفاظ على مهارات التواصل وعلاقاتهم مع من حولهم للتطبيق الدمج التعليمى والاستفادة من كل الخدمات التعليمية والتربوية والاجتماعية كطالب عادى .
ويمكن صياغة مشكلة الدراسة فى العنوان التالى ”برنامج تدريبى مقترح من منظور طريقة العمل مع الجماعات وتنمية مهارات الاخصائيين الاجتماعيين للتعامل مع التلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام .
ثانيا – اهمية الدراسة
ترجع اهمية هذه الدراسة إلى ما يلى :
1. صدور القرارات الوزارية بدمج التلاميذ ذوى الاعاقات البسيطة بمدارس التعليم العام حيث ان فئة زارعى القوقعة من ضمن الاعاقات البسيطة المدرجة بالقرار الوزارى 252 لسنه 2017م وتحتاج إلى رعاية ( اجتماعية ، صحية ، تأهيلية ).
2. تزايد اعداد المعاقين وخاصة زارعى القوقعة بمدارس التعليم العام مع قلة اعداد المتخصصين فى مجال التربية الخاصة واستحداث نظام الدمج .
3. تسهم الخدمة الاجتماعية بصفة عامة وطريقة العمل مع الجماعات بصفة خاصة فى تفعيل سياسة الدمج التعليمى لذوى الإعاقة من زارعى القوقعة وتنمية مهارات الاخصائي الاجتماعى لتهيئة زارعى القوقعة .
4. هناك بعض الاحصائيات التى اشارت إلى تزايد اعداد المدمجين من زارعى القوقعة فى مدارس التعليم العام .
5. رغبة الباحثة فى التركيز على تنمية مهارات الاخصائي الاجتماعى والعمل من خلال الانشطة المدرسية الجماعية على ادماج التلاميذ من زارعى القوقعة مع اقرانهم العاديين داخل مدارس التعليم العام.
ثالثا – أهداف الدراسة :
تهدف الدراسة إلى هدف رئيسى وهو:
( التوصل إلى برنامج مقترح من منظور طريقة العمل مع الجماعات لتنمية مهارات الاخصائيين الاجتماعيين عند التعامل مع التلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي ) ويتفرع منة :
1- تحديد الادوار المهنية التى يقوم بها الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي.
2- تحديد التكنيكات المهنية التى يستخدمها الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي.
3- تحديد المهارات المهنية التى يستخدمها الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي.
4- تحديد المعوقات التى تعوق دور الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي.
5- تحديــد المقترحات التى تزيد من فعالية دور الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي
رابعا – تساؤلات الدراسة :
تعتمد الدراسة على تساؤل رئيسى مؤداه :-
(ما البرنامج التدريبى المقترح لتنمية مهارات الاخصائي الاجتماعى فى التعامل مع التلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي؟
ويتفرع من التساؤل الرئيسى مجموعة من التساؤلات الفرعية هى :-
1- ما الادوار المهنية التى يقوم بها الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي ؟
2- ما اهم التكنيكات المهنية التى يستخدمها الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي ؟
3- ما المهارات المهنية التى يستخدمها الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي ؟
4-ما المعوقات التى تعوق دور الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي ؟
5- ما المقترحات التى تزيد من فعالية دور الاخصائي الاجتماعى عند التعامل مع تلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين بمرحلة التعليم الأساسي ؟
خامسا – مفاهيم الدراسة :
وتحددت المفاهيم الأساسية للدراسة :
1. البرنامج التدريبى.
2. تنمية المهارات المهنية .
3. زارعى القوقعة.
4. الدمج .
سادسا – الاجراءات المنهجية للدراسة :
1. نوع الدراسة : تنتمى الدراسة الراهنة إلى نمط الدراسات الوصفية التحليلية .
2. المنهج المستخدم : المسح الاجتماعى الشامل .
3. ادوات الدراسة :
- استمارة مقابلة شبه مقننة للخبراء فى مجال التربية الخاصة بمحافظة المنيا .
- استمارة استبيان للاخصائيين الاجتماعيين بمدارس التعليم العام مرحلة التعليم الأساسي التى بها دمج زارعى القوقعة بمحافظة المنيا ومراكزها التسع .
4. مجالات الدراسة :
أ) المجال المكانى : وتحدد المجال المكانى لهذة الدراسة بمدارس التعليم العام بمرحلة التعليم الأساسي التى بها دمج زارعى القوقعة بمحافظة المنيا ومراكزها التسع .
ب) المجال البشرى: وتم اختيار المجال البشرى لهذه الدراسة وفقا للاتى :
- الخبراء بمجال التربية الخاصة وعددهم 22 خبير فى مجال التربية الخاصة وادارة التربية الخاصة بمديرية التربية والتعليم والادارات التعليمية التسع .
- الأخصائيون الاجتماعيون العاملون بمدارس التعليم العام بمرحلة التعليم الأساسي التى بها دمج زارعى القوقعة بمحافظة المنيا والادارات التسع وعددهم 173 اخصائي اجتماعى .
ج) المجال الزمنى : وهى الفترة الزمنية التى استغرقتها الباحثه فى اجراء الدراسة الميدانية من ( 20/2/2022م) إلى (21/3/2022م ).
سابعا – نتائج الدراسة :
1.اوضحت نتائج الدراسة ان اهم المهارات التى يستخدمها الأخصائي الاجتماعي عند التعامل مع التلاميذ من زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام حسب ترتيب القوة النسبية مايلى :
أ) مهارة الملاحظة :
- اضع اهداف محددة ومناسبة للملاحظة الطلبة من زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين داخل المدرسة.
- الاحظ تصرفات الطلبة من زارعى القوقعة المدمجين عند التعامل مع اقرانهم العاديين .
- يوجد تفاعل واندماج للطلبة من زارعى القوقعة مع اقرانهم العاديين داخل الانشطة الجماعية .
ب) مهارة التواصل :
- التواصل مع الطلبة من زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين لحل مشكلاتهم.
- استخدام ادوات التواصل اللفظى وغير اللفظى للتعامل مع زارعى القوقعه المدمجين مع العاديين لااشباع احتياجاتهم.
- اتواصل مع اسر الطلبة المدمجين من زارعى القوقعة مع العاديين لمتابعتهم .
ج) مهارة الانصات الجيد:
- اراعى الفروق الفردية عند التعامل مع الطلبة من زارعى القوقعه والطلبة العاديين0
- امتلك مهارة الاصغاء الجيد مع زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين لصعوبة اللغة الاستقبالية لديهم.
د) مهارة فن التعامل مع الآخرين :
- اقدم الدعم النفسي للطلبة من زارعى القوقعه المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام للتكيفهم داخل المجتمع المدرسي.
- اساعد زارعى القوقعه المدمجين مع اقرانهم العاديين للوصول إلى كيفية التعامل مع المعلمين والاندماج داخل المدرسة .
- اسهم فى كيفية حل مشكلات زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم والوصول إلى اشباع رغباتهم ومشاركتهم داخل جماعات الانشطة المختلفة .
2. اوضحت نتائج الدراسة ان اهم الادوار التى يقوم بها الأخصائيين الاجتماعيين لتنمية مهاراتهم عند التعامل مع التلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام بمرحلة التعليم الأساسي مايلى :
- اساعد الجماعة لمشاركتهم فى البرنامج الجماعى للانشطة المختلفة .
- اشجع الطلبة من زارعى القوقعة التخلص من المشاعر السلبية اتجاة الطلبة العاديين .
- تشجيع زارعى القوقعة للمشاركة مع اقرانهم العاديين للتكيفهم واندماجهم معا .
- مساعدة زارعى القوقعة المدمجين مع اقرانهم العاديين للوصول إلى حل مشكلاتهم .
- اعرف اسر زارعى القوقعة بحقوقهم والخدمات التى تقدم لاابنائهم.
- ادعم الانشطه الجماعية المتاحة لتلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام .
3. اوضحت نتائج الدراسة ان اهم التكنيكات والوسائل التى يستخدمها الأخصائي الاجتماعي فى تنمية المهارات عند التعامل مع التلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام بمرحلة التعليم الأساسي مايلى :
- المناقشة الجماعية .
-لعب الدور.
- العصف الذهنى .
- النمذجة السلوكية .
4. اوضحت نتائج الدراسة ان اهم المعوقات التى تحول دون تنمية المهارات عند التعامل مع التلاميذ زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام بمرحلة التعليم الأساسي مايلى :
أ) المعوقات المرتبطة بالأخصائيين الاجتماعيين :
- قلة الدورات التدريبة لمعرفة كل مايخص الدمج بانواعه.
- قلة خبرة الاخصائي الاجتماعى للتعامل مع اجهزة زارعى القوقعة ( السماعات) وهى قناة التواصل.
- قلة الحافز المادى وان الدمج بمدارس التعليم العام عبء زائد على عملهم .
ب) المعوقات المرتبطة بالتلاميذ من زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين :
- اختلاف القدرات والاستعدات بين الطلبة العاديين وزارعى القوقعة المدمجين بمدارس التعليم العام.
- قلة التوعية لااسر زارعى القوقعه ومتابعة ابنائهم داخل مدارس التعليم العام.
- تعرض لطلبة للسخرية والتنمر والاحساس بالوحدة والعزلة .
- عدم موافقة الاهل مشاركتهم بالانشطة الاجتماعية المختلفة مع اقرانهم العاديين .
ج) المعوقات المرتبطة بالمدرسة :
- ضعف غرف المصادر التعليمية التى تهيئة ذوى الإعاقة من زارعى القوقعة لااندماجهم مع اقرانهم العاديين واشباعهم تعليميا .
- كثافة الفصول بمدارس التعليم العام زيادة تؤث سلبيا على زارعى القوقعة .
- قلة الدعم المادى لتجهيز المدارس والمبانى لعملية الدمج التعليمى .
- الافتقار للهيكل الادارى التنظيمى الفنى للدمج بمدارس التعليم العام .
- وتوصلت الدراسة إلى تصور مقترح من منظور طريقة العمل مع الجماعات لتنمية مهارات الاخصائيين الاجتماعيين عند التعامل مع زارعى القوقعة المدمجين مع العاديين بمدارس التعليم العام ويشتمل هذا التصور المقترح على العناصر التالية :
• الاسس التى تم الاعتماد عليها فى بناء البرنامج المقترح .
• الاهداف التى يسعى البرنامج المقترح لتحقيقها .
• خصائص البرنامج المقترح .
• الاعتبارات التى يجب مراعاتها فى البرنامج المقترح.
• النسق المؤسسي الذى يتم من خلاله البرنامج المقترح.
• المسؤولون على تنفيذ البرنامج المقترح.
• المستفيدون من تنفيذ البرنامج المقترح.
• المبادئ التى يعتمد عليها البرنامج المقترح.
• النظريات التى يعتمد عليها البرنامج المقترح.
• التكنيكات التى يعتمد عليها البرنامج المقترح.
• المهارات التى يجب ان تتوافر فى الاخصائي الاجتماعى لنجاح هدف البرنامج المقترح.
• الادوار المهنية التى يجب ان يقوم بها الاخصائي الاجتماعى لنجاح هدف البرنامج المقترح.
• عوامل نجاح البرنامج المقترح.
• اساليب التصحيح والتقويم المستخدمة فى البرنامج المقترح.