الفهرس 
الفصل الأول: تحديد مشكلة البحث وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 415 |  |  |
| | | from | 415 | | |
المستخلص
مشكلة البحث:
تمثلت مشكلة البحث الحالي في ضعف مستوى تلاميذ المرحلة الإعدادية وخاصة الصف الأول الإعدادي في مهارات ذات الصلة بالثروة اللغوية وعدم تمكنهم من مهارات الفهم القرائي، ومن ثم تحاول الباحثة التصدي لهذه المشكلة من خلال وضع السؤال الرئيس التالي:
كيف يمكن تنمية الثروة اللغوية ومهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية باستخدام برنامج مقترح قائم على الخرائط الذهنية الالكترونية؟
ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:
1.ما أبعاد الثروة اللغوية المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
2.ما مهارات الفهم القرائي المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
3.ما أسس بناء برنامج قائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية في اللغة العربية لتنمية الثروة اللغوية ومهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
4.ما مكونات البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية؟
5.ما فاعلية البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الالكترونية في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
6.ما فاعلية البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الالكترونية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
فروض البحث:
من أجل الإجابة عن أسئلة البحث وضعت الباحثة الفروض التالية:
1.يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الثروة اللغوية ككل لصالح التطبيق البعدي.
2.يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الثروة اللغوية في كل مستوى على حده لصالح التطبيق البعدي.
3.يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل لصالح التطبيق البعدي.
4.يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي في كل مهارة فرعية على حده لصالح التطبيق البعدي.
5.البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية يحقق الفاعلية المطلوبة في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
6.البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية يحقق الفاعلية المطلوبة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
حدود البحث:
اقتصر البحث الحالي على العديد من الحدود؛ وهي كالتالي:
1.حدود بشرية: وتمثلت في عينة عشوائية من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة الشرقية، ويرجع اختيار هذه المرحلة؛ لأن هؤلاء التلاميذ في هذه المرحلة العمرية يصلون إلى مستوى من النضج العقلي واللغوي يؤهلهم لاستخلاص المعنى من النص القرائي، وفهمهم لهذا النص من خلال الربط بين ما لديهم من معلومات سابقة وبين المعلومات الجديدة المكتسبة من الموضوع القرائي.
2.حدود موضوعية: وتمثلت في:
أبعاد الثروة اللغوية الجديدة التي تحدد من خلال قائمة الثروة اللغوية.
بعض مهارات الفهم القرائي التي يثبت ضعفها لدى التلاميذ عينة البحث والتي تُحَدَّد من خلال قائمة مهارات الفهم القرائي.
3.حدود مكانية: تم التطبيق بمدرسة شيط الجمايلة إحدى المدارس التابعة لإدارة كفر صقر التعليمية بمحافظة الشرقية؛ حيث مقر عمل الباحثة.
4.حدود زمنية: تم التطبيق خلال العام الدراسي 2019 – 2020، في الفصل الدراسي الأول؛ لإجراء التجربة الميدانية.
أدوات البحث:
اعتمدت الباحثة على الأدوات التالية:
-اختبار أبعاد الثروة اللغوية.
-اختبار مهارات الفهم القرائي.
نتائج البحث: توصل البحث الحالي للنتائج التالية:
1– نتائج تتعلق بالثروة اللغوية:
-تأكد صحة الفرض الأول والذي نص على وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الثروة اللغوية ككل لصالح التطبيق البعدي.
-تأكد صحة الفرض الثاني والذي نص على وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الثروة اللغوية في كل مهارة فرعية على حده لصالح التطبيق البعدي.
2 – نتائج تتعلق بمهارات الفهم القرائي:
-تأكد صحة الفرض الثالث والذي نص على وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل لصالح التطبيق البعدي.
-تأكد صحة الفرض الرابع والذي نص على وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي في كل مهارة فرعية على حده لصالح التطبيق البعدي.
3 – نتائج تتعلق بفاعلية البرنامج المقترح:
-قبول الفرض الخامس والذي نص على أن البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية يحقق الفاعلية المطلوبة في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
-قبول الفرض السادس والذي نص على أن البرنامج المقترح القائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية يحقق الفاعلية المطلوبة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.