الفهرس 
الفصل الأول: مشكلة البحث وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 144 |  |  |
| | | from | 144 | | |
المستخلص
مشكلة البحث:
تتمثل مشكلة البحث في ضعف مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية وإنتاجها لدي معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، وللتغلب على تلك المشكلة تبنى البحث الحالي الإجابة عن الأسئلة التالية:
ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على التأليف الإلكتروني في تصميم وإنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت؟
ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة التالية:
1-ما المهارات الواجب توافرها لدى معلمي المرحلة الابتدائية في تصميم الاختبارات الإلكترونية بدولة الكويت؟
2-ما التصور المقترح للبرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني لتنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت؟
3-ما فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت؟
4-ما فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الجوانب المهارية الأدائية لتصميم الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت؟
أهداف البحث:
يهدف البحث الحالي إلى:
1-إعداد برنامج تدريبي قائم على التأليف الإلكتروني لتنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية وإنتاجها لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت.
2-تحديد فاعلية برنامج تدريبي قائم على التأليف الإلكتروني لتنمية الجوانب المعرفية لتصميم الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت.
3-تحديد فاعلية برنامج تدريبي قائم على التأليف الإلكتروني لتنمية الجوانب المهارية الأدائية لتصميم الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت.
أهمية البحث:
قد ترجع أهمية البحث الحالى إلى أنه قد يسهم فى:
1-إلقاء الضوء على أهمية الاختبارات الإلكترونية الواجب توافرها لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت كمطلب أساسي للمعلم الحالي والمستقبلي.
2-مساعدة معلمي المرحلة الابتدائية في الإفادة من الاختبارات الإلكترونية في العملية التعليمية.
3-توجيه نظر القائمين على تصميم الاختبارات الإلكترونية إلى ضرورة مراعاة فاعلية البرامج التدريبية القائمة على التأليف الإلكتروني لتنمية المهارات الخاصة بالاختبارات الإلكترونية.
4-تقديم نتائج قد تساعد القائمين على تصميم الاختبارات الإلكترونية على عبر اختيار البرامج التدريبية المناسبة عند تصميم هذه النوعية من الاختبارات.
5-إعداد برنامج تدريبي قائم على التأليف الإلكتروني يمكن أن يحتذى به عند إعداد برامج أخرى مماثلة في تخصصات مختلفة.
6-يفيد هذا البحث القائمين علي أمر التعليم في بحث آليات أفضل لتحقيق الأهداف المنشودة في العملية التعليمية والتربوية.
7-فتح أفاقاً جديدة للباحثين لبحوث أخرى فى نفس الميدان.
حدود البحث:
1-الحدود البشرية: عينة عشوائية من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بدولة الكويت كمجتمع للبحث.
2-الحدود المكانية: مدارس الأحمدي بدولة الكويت.
3-الحدود الزمانية: الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2018/2019م.
4-الحدود الموضوعية: تم بناء البرنامج التدريبي باستخدام برامج التأليف الإلكتروني المستخدمة في تصميم البرمجيات التعليمية.
منهج البحث:
نظراً لطبيعة البحث الحالي والأهداف التي يسعي لتحقيقها، سوف يستخدم التالي:
1-المنهج الوصفي: ذلك لوصف وتحليل البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بمتغيرات الدراسة، وكذلك وصف أسلوب تقييم التلاميذ باستخدام الطريقة التقليدية عن طريق الاختبارات الإلكترونية.
2-المنهج التجريبي: ذلك في إجراء تجربة الدراسة على عينة الدراسة للمجموعة التجريبية الواحدة وتطبيق أدوات الدراسة عليها قبلياً وبعدياً للتعرف على فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني في تصميم وإنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت.
متغيرات البحث:
1-المتغير المستقل: وهو البرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني.
2-المتغير التابع: تصميم وإنتاج الاختبارات الإلكترونية لدي معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت.
أدوات البحث:
تتمثل أدوات البحث فيما يلي:
1-اختبار تحصيلي: لقياس الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية وإنتاجها، لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمدارس التعليم العام بدولة الكويت.
2-بطاقة ملاحظة: لقياس الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية وإنتاجها، لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمدارس التعليم العام بدولة الكويت.
الأسلوب الاحصائي:
تم معالجة النتائج التي تم التوصل إليها باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية والمعروفة اختصاراً Spss.V.20))، وقد قامت الباحثة باستخدام (اختبار”ت”T-test) ()، لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات، وكذلك استخدامت الباحثة معادلة حجم التأثير مربع ايتا (2) لقياس حجم تأثير المتغير المستقل على المتغيرات التابعة.
فروض البحث:
1-يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيقين (القبلي والبعدي) على الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدي.
2-يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيقين (القبلي والبعدي) على بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدي.
3-يوجد حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني على الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
4-يوجد حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني على الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
إجراءات البحث:
1-الاطلاع على الدراسات والبحوث ذات الصلة بموضوع الدراسة وتلك الموضوعات هي: (البرامج التدريبية، برامج التأليف الإلكتروني، الاختبارات الإلكترونية).
2-وضع قائمة بمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية والمطلوب تنميتها لدى معلمي المرحلة الابتدائية بدولة الكويت.
3-إعداد البرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني في ضوء قائمة بمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
4-إعداد أدوات البحث وتقنينها وهي:
-الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
-بطاقة الملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
5-اختيار عينة البحث بعناية وهم عينة عشوائية مقصودة من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمدارس التعليم العام بدولة الكويت.
6-تطبيق الأدوات تطبيقاً قبلياً على عينة البحث.
7-تطبيق البرنامج التدريبي على عينة البحث.
8-تطبيق الأدوات تطبيقاً بعدياً على عينة البحث.
9-رصد النتائج ومعالجتها إحصائياً.
10-تفسير النتائج في ضوء الفروض والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث.
11-تقديم ملخص البحث وعرض التوصيات والمقترحات.
نتائج البحث:
1-نتائج تطبيق الاختبار التحصيلي:
تشير نتائج تطبيق الاختبار التحصيلي إلى:
وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطى درجات أفراد العينة الذين يدرسون البرنامج التدريبى القائم على التأليف الإلكتروني فيما بين التطبيق القبلى والبعدى على اختبار التحصيل المعرفى المرتبط بمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدى.
وعليه تم قبول الفرض الأول وهو:
”يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيقين (القبلي والبعدي) على الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدى”.
2-نتائج تطبيق بطاقة الملاحظة:
تشير نتائج تطبيق بطاقة الملاحظة إلى:
وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطى درجات أفراد العينة الذين يدرسون البرنامج التدريبى القائم على التأليف الإلكتروني فيما بين التطبيق القبلي والبعدى على بطاقة ملاحظة الجانب العملى المرتبطة بمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدى.
وعليه تم قبول الفرض الثاني وهو:
”يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيقين (القبلي والبعدي) على بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدي”.
3-نتائج التحقق من حجم تأثير البرنامج:
تشير نتائج التحقق من حجم تأثير البرنامج إلى أن:
حجم تأثير المتغير المستقل (البرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني) على المتغير التابع (الجانب المعرفي لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية) كبير نظراً لأن قيمة (d) أكبر من 0.8 وهذا يعنى أن نسبة كبيرة من التباين الكلى للمتغير التابع ترجع إلى تأثير المتغير المستقل، مما يشير إلى تأثير التأليف الإلكتروني فى تنمية التحصيل المعرفى المرتبط بتصميم الاختبارات الإلكترونية.
وعليه تم قبول الفرض الثالث وهو:
”يوجد حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني على الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية”.
حجم تأثير المتغير المستقل (البرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني) على المتغير التابع (الجانب الأدائي لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية) كبير نظراً لأن قيمة (d) أكبر من 0.8 وهذا يعنى أن نسبة كبيرة من التباين الكلى للمتغير التابع ترجع إلى تأثير المتغير المستقل، مما يشير إلى تأثير التأليف الإلكتروني فى تنمية الأداء المرتبط بمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
وعليه تم قبول الفرض الرابع وهو:
”يوجد حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي القائم على التأليف الإلكتروني على الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية.