الفهرس 
الغلافيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 326 |  |  |
| | | from | 326 | | |
المستخلص
أهداف البحث :
هدف البحث الحالي إلى :
1. تطوير منهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي في ضوء متطلبات مدارس الدمج.
2. تحديد متطلبات تلميذات الدمج بمدارس الدمج للصف الأول الإعدادي.
3. قياس مدى توافر متطلبات تلميذات الدمج بمدارس الدمج للصف الأول الإعدادي بالمنهج الحالي.
4. تنمية مخرجات التعلم لتلميذات الدمج .
أهمية البحث:
تشمل أهمية البحث ما يلي :
• قد يكون إضافة علمية للعملية التعليمية في مجال الاقتصاد المنزلي.
• يعتبر استخدام الدمج في دروس الاقتصاد المنزلي لتلميذات الدمج أحد الأساليب الهامة في التدريس لهذه الفئة حتى يكون أكثر تفاعلاً مع الموقف التعليمي.
• المساهمة في تقديم نموذج فعلي للمجتمع من ذوي الاحتياجات الخاصة وإشعاره بأنه إنسان وعلى المجتمع أن ينظر له على أنه فرد من أفراده ، وأن الإصابة أو الإعاقة ليست مبرراً لعزله عن أقرانه العاديين وكأنه غريب غير مرغوب فيه .
• قد يقدم هذا البحث خدمة مجتمعية وخاصة لأولياء أمور تلميذات الدمج فيشعر الآباء بعدم عزل ابنهم المعاق عن المجتمع ، كما أنهم يتعلمون طرقاً جديدة لتعليمه , وعندما يرى الوالدان تقدم ابنهم الملحوظ وتفاعله مع أقرانه العاديين فإنهما يبدآن التفكير فيه أكثر، وبطريقة واقعية.
• إن العمل مع التلميذ المعاق وفق نظام الدمج يعتبر فرصة للمعلم لزيادة الخبرات التعليمية والشخصية .
• إن دمج تلميذات الدمج مع العاديين سوف يعطيهم الشعور بالثقة في النفس، ويشعرهم بقيمتهم في الحياة ويتقبلون إعاقتهم ، ويدركون قدراتهم وإمكاناتهم في وقت مبكر، ويشعر بانتمائهم إلى أفراد المجتمع الذي يعيشون فيه .
• قد يحسن من المهارات الحياتية لدى التلاميذ العاديين وتلميذات الدمج .
• كما أنه يساعد في تقليل الفجوة المجتمعية بين التلاميذ العاديين وتلميذات الدمج في المدرسة , وهو الهدف الأسمى والأساسي لهذا البحث.
• قد يفيد البحث في تقويم منهج مادة الاقتصاد المنزلي ليتلاءم مع نظام الدمج .
• محاولة تطوير مناهج المراحل التعليمية الأخرى في ضوء نتائج هذا البحث وتوصياته عن طريق الاستعانة بالإجراءات المتبعة في البحث .
• قد يفيد البحث في تقديم تصور يكون مرشد تطوير مناهج باقي المواد الدراسية لتتلاءم مع نظام الدمج .
منهج البحث :
المنهج الوصفي من خلال :
• دراسة وتحليل الدراسات المرتبطة بالمحاور التي يقوم عليها البحث للاستفادة منها في كتابة الإطار النظري للبحث وإعداد أدوات البحث ومواد المعالجة .
المنهج شبه التجريبي من خلال :
- تنفيذ تجربة البحث باستخدام مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة .
متغيرات البحث :-
المتغير المستقل :- التصور المقترح لمنهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي في ضوء متطلبات مدارس الدمج .
المتغير التابع :- مخرجات التعلم وتتمثل في ما يلي :-
- التحصيل المعرفي .
- الأداءات المهارية .
- المهارات الحياتية ( كأحد مظاهر السلوك الوجداني ).
محددات البحث :
اقتصر تجريب البحث الحالي علي الحدود التالية :
أولاً : الحدود البشرية :
- (عدد 35 تلميذة من التلميذات العاديات و5 تلميذات من تلميذات الدمج) كعينة تجريبية .
- (35 تلميذة من التلميذات العاديات و5 تلميذات من تلميذات الدمج) كعينة ضابطة .
ثانياً : الحدود الزمنية :
- تطبيق تجربة البحث خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2020/ 2021 م .
ثالثاً : الحدود المكانية :
• إدارة الداخلة التعليمية – محافظة الوادي الجديد . ( محل عمل الباحثة ) .
رابعاً : الحدود الموضوعية :
يختص هذا البحث :
- بناء تصور مقترح لمنهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي في ضوء متطلبات مدارس الدمج حيث يتكون من ( الأهداف التعليمية , المحتوى , الاستراتيجيات التعليمية , الوسائل التعليمية , الأنشطة التعليمية , وسائل وأساليب التقييم والتقويم ) لمنهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي.
- الدمج .
- تلميذات الدمج .
- التحصيل المعرفي .
- الأداءات المهارية .
- المهارات الحياتية ( كأحد مظاهر السلوك الوجداني ).
أدوات البحث ومواد المعالجة التجريبية : تمثلت المواد التعليمية المعالجة للبحث فيما يلي :
- استمارة تحليل محتوى منهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي في ضوء متطلبات تلميذات الدمج . ( إعداد الباحثة )
- تصور مقترح لتطوير منهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي في ضوء متطلبات تلميذات الدمج . ( إعداد الباحثة )
- اختبار تحصيلي المعرفي . ( إعداد الباحثة )
- بطاقة ملاحظة الأداء المهاري . ( إعداد الباحثة )
- مقياس المهارات الحياتية (كأحد مظاهر السلوك الوجداني). ( إعداد الباحثة )
- التصور المقترح لوحدات منهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي الفصل الدراسي الأول في ضوء متطلبات مدارس الدمج . ( إعداد الباحثة )
- دليل المعلمة لوحدات التصور المقترح لتطوير منهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي في ضوء متطلبات مدارس الدمج . ( إعداد الباحثة )
- كتيب نشاط التلميذات لوحدات التصور المقترح لتطوير منهج الاقتصاد المنزلي للصف الأول الإعدادي الفصل الدراسي الأول في ضوء متطلبات مدارس الدمج. ( إعداد الباحثة )
فروض البحث :
يسعى البحث إلى اختبار صحة الفروض التالية :
1- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح تلميذات المجموعة التجريبية”.
2- يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية (تلميذات الدمج)”.
3- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداءات المهارية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية .
4- يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداءات المهارية لصالح المجموعة التجريبية (تلميذات الدمج).
5- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية (كأحد مظاهر السلوك الوجداني) لصالح تلميذات المجموعة التجريبية .
6- يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية (كأحد مظاهر السلوك الوجداني) لصالح المجموعة التجريبية (تلميذات الدمج)”.
7- توجد علاقة ارتباطية موجبة بين تنمية مخرجات التعلم ( التحصيل المعرفي , المهارات الادائية , المهارات الحياتية كأحد مظاهر السلوك الوجداني ) في التطبيق البعدي للمجموعتين التجريبيتين (التلميذات العاديات , وتلميذات الدمج )
إجراءات البحث:
أولاً : إعداد الإطار النظري الخاص بالبحث من خلال الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة التي تناولت تطوير المناهج , دمج ذوي الاحتياجات الخاصة , المهارات الحياتية (كأحد مظاهر السلوك الوجداني) لتلميذات الدمج .
ثانياً : للإجابة على السؤال الأول : تم وضع قائمة مبدئية بمتطلبات تلميذات الدمج اللازمة لتلميذات المرحلة الإعدادية تم اتباع ما يلي :
1. وضع قائمة بالاحتياجات التعليمية لتلميذات الدمج .
2. وضع قائمة بالصفات الواجب توافرها في المعلم للتعامل مع تلميذات الدمج في الفصل العادي .
3. وضع قائمة بالاستراتيجيات التدريسية الملائمة لتلميذات الدمج .
4. وضع قائمة بالأنشطة والألعاب التعليمية المناسبة لتلميذات الدمج .
5. وضع قائمة بالوسائل التعليمية المناسبة لتلميذات الدمج .
6. وضع قائمة بأدوات المعمل والبيان العملي البديلة المناسبة لتلميذات الدمج .
7. وضع قائمة بأساليب ووسائل التقييم والتقويم المناسبة لتلميذات الدمج .
8. وضع قائمة بالمهارات الحياتية ( كأحد مظاهر السلوك الوجداني )المناسبة لتلميذات الدمج .
9. عرض القوائم المقترحة بمتطلبات تلميذات الدمج على مجموعة من السادة المحكمين للتعرف على مدى أهمية ومناسبة المتطلبات المتضمنة بها في تحقيق مخرجات التعلم لتلميذات المرحلة الإعدادية , وعمل التعديلات اللازمة وصولاً للصورة النهائية للقائمة .