الفهرس 
مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 237 |  |  |
| | | from | 237 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبى لتنمية القدرة على التعرف على انفعالات الوجه( السعادة، الحزن، الخوف، الدهشة، الاشمئزاز، الغضب) لدى الأطفال ضعاف السمع، وتكونت عينة الدراسة من خمسة (5) أطفال ضعاف سمع (3) ذكور، (2) اناث تراوحت اعمارهم بين(7-9) سنوات بمتوسط عمر قدره (7,90) سنة وبانحراف معيارى (0,65)، وبمتوسط ذكاء (53,60) على مقياس الذكاءات المتعددة لجاردنير وبانحراف معيارى(2,88)، وبدرجة فقدان سمعى تتراوح بين (41-55) ديسبل واستخدمت الباحثة الملفات الخاصة بالأطفال المشاركين فى الدراسة، واستمارة جمع المعلومات والبيانات عن الأطفال ضعاف السمع وأسرهم (إعداد: الباحثة)، ومقياس الذكاءات المتعددة لجاردنير(إعداد: جاردنير،1983)، (ترجمة وتعريب: فرح والجاك،2012)، (تقنين: الخولى والباحثة،2022)، ومقياس المستوى الاجتماعى- الاقتصادي للأسرة المصرية (إعداد: الشخص،2013)، ومقياس التعرف على انفعالات الوجه المصور (إعداد: الباحثة)، والبرنامج التدريبى (إعداد: الباحثة) وقامت الباحثة بمجانسة أفراد العينة فى درجة الفقدان السمعى والعمر، ومستوى الذكاء لجاردنير وفى المستوى الاجتماعى- الاقتصادى الثقافى لأسرهم وأيضاً درجاتهم على مقياس التعرف على انفعالات الوجه المصوربأبعاده الفرعية.
ثم قامت الباحثة بتطبيق البرنامج التدريبى المُستخدم لتنمية القدرة على التعرف على انفعالات الوجه للأطفال ضعاف السمع والذى كان يحتوى على ثلاثة وأربعون جلسة لكل جلسة هدف معين عملت الباحثة على تحقيقه، وقُدمت هذه الجلسات بصورة فردية وأخرى جماعية واستخدمت الباحثة العديد من الفنيات كالتعزيز الإيجابي والنمذجة والمحاكاة ولعب الدور وقلب الدور واسلوب الحوار والمناقشة والتغذية الراجعة الواجب المنزلى، واعتمدت الباحثة على العديد من الأنشطة منها ما هو يدوي، ومنها ماهو قائم على استخدام محفزات الألعاب الرقمية أو ما يعرف (بالتلعيب) وذلك لتحقيق هدف كل جلسة ومن ثم تحقيق هدف البرنامج التدريبى.
واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعة الواحدة بقياس قبلى وقياس بعدى ثم قياس تتبعى، كما استخدمت الاساليب الاحصائية المناسبة للوصول الى نتائج الدراسة؛ حيث استخدمت اختبار ويلكوكسون لحساب الفرق بين متوسطى رتب أزواج الدرجات المرتبطة، واختبار مان ويتنى لحساب الفرق بين متوسط رتب درجات الأطفال ضعاف السمع وفقاً لمتغير النوع، بالإضافة الى استخدام معامل الارتباط الثنائى لرتب الازواج المرتبطة لمعرفة حجم تأثير البرنامج أو قوة العلاقة بين المتغيرين المستقل والتابع. وأوضحت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج التدريبي المستخدم فى الدراسة فى تنمية قدرة الأطفال ضعاف السمع على التعرف على انفعالات الوجه(السعادة، الحزن، الخوف، الغضب، الدهشة، الاشمئزاز)، وأيضاً استمرار ثبات فاعلية البرنامج التدريبى لتنمية قدرة الأطفال ضعاف السمع على التعرف على انفعالات الوجه إلى فترة
ما بعد المتابعة.
وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطى رتب درجات الأطفال ضعاف السمع فى القياسين القبلى والبعدى على مقياس التعرف على انفعالات الوجه المصور بأبعاده الفرعية( السعادة، الحزن، الدهشة، الغضب ، الاشمئزاز، الخوف)، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطى رتب درجات الأطفال ضعاف السمع فى القياسين البعدى والتتبعى على مقياس التعرف على انفعالات الوجه المصور بأبعاده الفرعية، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطى رتب درجات الأطفال ضعاف السمع وفقاً لمتغير النوع (ذكور، إناث) على مقياس التعرف على انفعالات الوجه المصور بأبعاده الفرعية فى التطبيق البعدى.
The study aimed to reveal the effectiveness of a training program to develop the ability to recognize facial emotions (happiness, sadness, fear, surprise, disgust, anger) for hearing-impaired children. The study sample consisted of five (5) hearing-impaired children (3) males, (2) Females, their ages ranged between (7-9) years, with an average age of (7.90) years and a standard deviation of (0.65), and an average intelligence of (53.60) on the Gardner Multiple Intelligences Scale and a standard deviation of (2.88), with a degree of loss Hearing ranges between (41-55) decibels, and The researcher used the files of the children participating in the study, the form for collecting data and information about the hearing-impaired children and their families (prepared by: the researcher), and Gardner’s Multiple Intelligences Scale (prepared by: Gardner, 1983), (translation and Arabization: Farah and Al-Jack, 2012), (rationing: Al-Kholy). And the researcher, 2022), and the scale of the socio-economic level of the Egyptian family (prepared by: the person, 2013), the scale for identifying the emotions of the depicted face (prepared by: the researcher), and the training program (prepared by: the researcher), and the researcher homogenized the sample members in the degree of hearing loss and age, And the level of intelligence of Gardner and in the socio-economic and cultural level of their families, as well as their degrees on the scale of identifying the emotions of the depicted face with its sub-dimensions.
Then the researcher applied the training program used to develop the ability to recognize facial emotions for the hearing-impaired children, which contained forty-three sessions, for each session a specific goal that the researcher worked to achieve, and these sessions were presented individually and collectively. The role and turn the role and the method of dialogue, discussion and feedback as homework, and the researcher relied on many activities, some of which are manual, and some are based on the use of digital game stimuli or what is known as (gamification) in order to achieve the goal of each session and then achieve the goal of the training program.
The researcher used the experimental method with a one-group design, with a pre- and post-measurement, and then a follow-up measurement. She also used the appropriate statistical methods to reach the results of the study; where the Wilcoxon test was used to calculate the difference between the mean ranks of the pairs of related scores, and the Mann Whitney test to calculate the difference between the mean scores of the hearing impaired children according to the gender variable, in addition to using the binary correlation coefficient for the ranks of the linked pairs to know the size of the program effect or the strength of the relationship between the independent and dependent variables. The results of the study showed the effectiveness of the training program used in the study in developing the hearing-impaired children’s ability to recognize facial emotions (happiness, sadness, fear, anger, surprise, disgust), and also the continued stability of the effectiveness of the training program to develop the hearing-impaired children’s ability to recognize emotions. Flip to the post-up period.
The results of the study resulted in the presence of a statistically significant difference between the mean scores of the hearing impaired children in the tribal and remote measures on the scale of recognition of the emotions of the depicted face in its sub-dimensions (happiness, sadness, surprise, anger, disgust, fear), and there are no statistically significant differences between The average ranks of the scores of the hearing-impaired children in the post and follow-up measurements on the scale of recognition of the emotions of the depicted face with its sub-dimensions, and there are no statistically significant differences between the average ranks of the scores of the children with hearing impairments according to the gender variable (males, females) on the scale of recognition of the emotions of the depicted face with its dimensions sub in the dimensional application