الفهرس 
الفصل الأول مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 121 |  |  |
| | | from | 121 | | |
المستخلص
تعد عادات العقل بأنها نزعة الفرد إلى التصرف بطريقة ذكية عند مواجهة مشكلة ما، عندما تكون الإجابة أو الحل غير متوافر في أبنيته المعرفية؛ إذ قد تكون المشكلة على هيئة موقف محير، أو لغز، أو موقف غامض، وإن العادة هي نمط غير واع، وفي أغلب الأحيان من السلوك المكتسب من خلال عملية التكرار، وبالتالي فإنها تؤسس في العقل، وتقود الفرد إلى أفعال إنتاجية، ولكي يستطيع المتعلم تنمية مهاراته على التفكير، فإنه يعتمد إلى تطبيق هذه العادات العقلية المنتجة، فإذا ما استمر الإلحاح على المتعلمين كي يبادروا إلى إثارة التساؤلات وإيجاد الحلول غير الظاهرة، وتبرير تفكيرهم، والسعي وراء المعرفة، فإنهم سيعمدون إلى تطوير استراتيجيات ما وراء معرفية ومعتقدات حول ذكاءتهم المتعددة ذات صلة بالجهد المبذول، فإن عادات العقل هي: اعتماد الفرد على استخدام أنماط معينة من السلوك العقلي يوظف فيها الأنشطة والمهارات الذهنية عند مواجهة خبرة جديدة أو موقف ما، بحيث يحقق أفضل استجابة، وقد تكون نتيجة توظيف مثل هذه المهارات أفضل عند حل مشكلة ما.
والتفكير الناقد أيضاً عبارة عن: نشاط عقلي يقوم به الفرد عندما يواجه موقفاً يتطلب منه إصدار حكم أو إبداء رأي، ويتم ذلك بفحص المعتقدات والمقترحات وإخضاع المعلومات والبيانات لاختبارات عقلية ومنطقية في ضوء الشواهد التي تؤيدها، الحقائق المتصلة بها، واستخدام قواعد الاستدلال المنطقي، وتجنب الأخطاء الشائعة في الحكم.
كما يعرف ”تورانس” الابتكار بأنه: عملية إدراك الثغرات والاختلال في المعلومات والعناصر المفقودة وعدم الاتساق الذي لا يوجد له مجال متعلم، والبحث عن دلائل ومؤشرات في الموقف، وفيما لدى الفرد من معلومات ووضع الفروض حولها واختبار صحة الفروض، والربط بين النتائج، وربما إجراء تعديلات، وإعادة اختبار الفروض.
ومن الأهمية قيام المعلم بتنظيم شروط التعلم المتصلة بالمتعلم وبالظروف المحيطة به وتتضمن هذه الشروط قدرات المتعلم العقلية والجسمية والظروف الاجتماعية والوجدانية ونمط الشخصية وتفكيره و يتطلب ذلك قيام المعلم باعتماد إطار تطبيقي ييسر تصنيف المتعلمين وفق أنماط تعلمهم.
ويعرف نموذج دن ودن بأنها الطريقه المفضله لدى الافراد لادراك المعلومه ومعالجتها
ومما سبق يتبين أهمية دن ودن في تحسين بعض عادات العقل المنتجة للتلاميذ بالمرحلة الإعدادية.
مشكلة الدراسة
يمكن بلورة مشكلة الدراسة الحالية في الأسئلة التالية:
4. ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج دن ودن في تحسين تنظيم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟
5. ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج دن ودن في تحسين التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟
6. ما فاعلية برنامج مقترح قائم على نموذج دن ودن في تحسين التفكير الإبتكاري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟
أهداف الدراسة
تهدف هذه الدراسة إلى إلى التعرف على أثر برنامج قائم على نموذج دن ودن في تحسين بعض عادات العقل المنتجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
أهمية الدراسة
ترجع أهمية الدراسة إلى:
1. وضع برنامج قائم على دن ودن يعمل على تحسين التنظيم الذاتي، والتي تحقق تنمية بعض الجوانب النفسية لدى التلاميذ والتي تعمل على زيادة ثقته بنفسه.
2. يمكن أن يستفيد التربويون من نتائج هذه الدراسة في محاولة التفكير الناقد من خلال أنشطة هذا البرنامج.
3. التأكيد على دور مهارات التفكير ما وراء المعرفي في تحسين الخلل الوظيفي بالمخ لدى التلاميذ.
4. تمثل هذه الدراسة محاولة من الباحثة في التعرف على أثر نموذج دن ودن في تحسين بعض عادات العقل المنتج في التغلب على بعض المشكلات الحياتية.
فروض الدراسة
4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في عادات العقل المنتجة بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية.
5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي في عادات العقل المنتجة لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي.
6) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي في عادات العقل المنتجة لدى المجموعة التجريبية.
محددات الدراسة
تتحدد الدراسة الحالية بالمحددات التالية:
1- المحددات المنهجية وتضم:
أ- منهج الدراسة:
اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج التجريبي.
ب- عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من (20) طالب من طلاب المرحلة الإعدادية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداهما ضابطة (10) طالب، والأخرى تجريبية (10) طالب تدرس باستخدام البرنامج القائم نموذج دن ودن.
جـ- أدوات الدراسة:
تتمثل أدوات الدراسة في:
5- مقياس المستوي الاقتصادي الاجنكاعي والثقافي المتعاصر (اعداد: محمد بيومي خليل، 2019).
6- المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن: اعداد رافن (ترجمة و تقنين: عماد حسن، 2016).
7- مقياس عادات العقل المنتجة (اعداد: صلاح شريف وردة، اسماعيل حسن الوليلي، 2011).
د- الأساليب الإحصائية:
تم استخدام اختبار اختبار مان- ويتني، ويلكوكسون، معامل ارتباط بيرسون، المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، وذلك من خلال حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية والمعروفة اختصاراً بـSPSS..
2- المحددات المكانية:
تم تطبيق أدوات الدراسة الحالية في مدرسة طه حسين بمحافظة بني سويف.
3- المحددات الزمنية:
تم تطبيق أدوات الدراسة الحالية في العام الدراسي 2022م.
نتائج الدراسة
أسفرت نتائج الدراسة الحالية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس عادات العقل المنتجة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس عادات العقل المنتجة في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وأسفرت أيضًا عن أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس عادات العقل المنتجة في القياسين البعدي والتتبعي.