الفهرس 
الفصل الأول الإطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 219 |  |  |
| | | from | 219 | | |
المستخلص
مما لا شك فيه أن العالم اليوم يشهد تطوراً ملحوظا في مجال تكنولوجيا المعلومات ومن أبرز هذه التطورات ما يعرف بمجال الاتصالات وثورة المعلومات، ولعل التطورات التي شهدها العالم اليوم في مجال التعليم الإلكتروني فرضت واقعاً جديداً على غالبية المؤسسات التعليمية، وأصبحت هذه المؤسسات مسؤولة أمام الجميع عن تأهيل الأفراد، ورفع كفاءتهم وتخريج أفراد قادرين على تحمل المسؤولية، والتعامل مع مستجدات التكنولوجيا، والمساهمة في تقدم المجتمع ونموه، كما أدى هذا التطور إلي انتشار المعرفة الإلكترونية بين طلاب المدارس والجامعات وظهور أشكال جديدة من نظم التعليم، وهو التعلم المتنقل والذى يعتبر أحد أهم نظم التعليم عن بعد، فهو عبارة عن نقطة تتقابل عندها تقنيات الأجهزة المتنقلة أو المحمولة مع نظم التعلم الالكتروني والتعليم عن بعد لتوفير الخبرات التعليمية دون التقيد بزمان أو مكان، حيث يعتبر تفاعل بين العنصر البشري المشارك في عملية التعليم والأجهزة والأدوات التعليمية بهدف تحقيق الأهداف التعليمية وحل مشكلات التعليم.
ومما هو جدير بالذكر ان محاور وركائز العملية التعليمية (المعلم – المتعلم – العملية التعليمية) يكمل كل منها الاخر ويؤثر كل منها علي المخرجات لتلك العمليات التعليمية لذا يجب علينا ان نسعي الي التطور لتلك المحاور بما يتطلب التطور التكنولوجي وبما يتطلبه القدرات والفروق الفردية للمتعلمين كأحد واهم محاور العملية التعليمية والبيئة التعليمية الغنية بالإثارة والتجديد واستثارة الدافعية لدي المتعلمين هي البيئة التي تسير بخطي ناجحة لتحقيق اهدافها بالشكل المتميز.
ويذكر ليوني وليو Leone & (2011م) ان تكنولوجيا التعلم النقال من خلال استخدام الهواتف النقالة تتميزعن غيرها من الوسائل التكنولوجية الحديثة بقلة التكاليف حيث يمتلك الجميع في عصرنا الحالي الهاتف النقال بمختلف أشكاله وحرية التجوال والتعامل بمختلف الاوقات وفي اي مكان ومن اهم الفوائد التي توفرها تقنية زووم Zoom في التعليم وهو الاتصال المباشر بين المعلم والمتعلم للوصول للمعلومات، وكذلك جذب الانتباه والاثارة والتشويق.
كما يضمن استخدام تكنولوجيا التعلم النقال بتقنية زووم Zoom”” ضمن المواقف التعليمية جوانب التعزيز والتفاعلية للمواد الورقية المطبوعة مثل لقطات الفيديو والأصوات ومواقع الإنترنت، والتي لا يمكن أن تعكسها المواد المطبوعة بمفردها.
ومن هنا قد لاقي مصطلح تكنولوجيا التعلم النقال قبولا فريدا واستحسانا لدي العديد من التربويين بصفة عامة، والتربية الرياضية بصفة خاصة حيث بدأت الكثير من مؤسسات التعليم الجامعي في توظيف خدمات الهواتف النقالة في العملية التعليمية، من أجل إتاحة الفرص المتنوعة لوصول الطلاب للخدمات التعليمية المختلفة بكفاءة عالية بغض النظر عن الوقت والمكان، وفقاً لاحتياجات ورغبات الطلاب.
ويستخدم تعليم السباحة فى المرحلة الأولى بهدف التعود على الماء وتعلم المهارات الأساسية وسباحة الزحف على البطن وتستخدم أيضا بهدف الترويح من خلال الوحدة التعليمية لإزالة التعب والملل ومع زيادة الثقة واكتساب المهارات تظهر الرغبة في التعاون مع الآخرين ومنافستهم لكى تسير عملية التعلم بصورة أفضل وأسرع، ويجب على المعلمة أن تختار منها ما يناسب المرحلة السنية للطالبات وهدف الوحدة التعليمية، فعن طريق الألعاب المائية الغرضية يتم اكتساب المهارات والخبرات المتنوعة لتحويل اتجاه التلاميذ إلى اللعب لإتقان المهارة بدلاً من التركيز على الماء مما يسهل عملية مصادقة الماء والتكيف مع الوسط المائي، وعلى المعلمة بعد ذلك التصحيح والتوجيه كي يتم إتقانها.
والسباحة هي أحدى الرياضات المائية ومن أفضل الرياضات الأساسية الهامة والتي تعمل بها كافة العضلات بالجسم والتي تشكل جانب هام فى حياة الطالبات والمبتدئات وتمنحهن التمتع بلياقة بدنية وحركية متميزة، ذلك لاختلاف المحددات لطرق وأنواع السباحة، حيث أن أجادتها مؤداه تعلم ومستوى عالي لهذه الأنواع.
كما تتطلب السباحة توضيح دقيق وتدرج سهل فى تعلم أنواعها الأربعة، حيث تعتمد على محددات من المهارات الأساسية وتحتاج إلى توافر مخزون من التحصيل المعرفي يساعد فى تفهم مراحل أداء المهارة قبل أدائها، وذلك لتوجيه المبتدئة نحو تنفيذ الواجب الحركي بأقل جهد وفى أقصر وقت ممكن من خلال طريقة شيقة وممتعة للعملية التعليمية وزيادة فى سرعة التعلم والاتقان لبعض المهارات الأساسية، ومحاولة لتلاقى أوجه القصور في مجال تعليم المهارات الأساسية ووصولاً إلى مستوى أفضل من الأداء.
مشكلة البحث وأهميته:
ومن خلال قيام الباحثة بتدريس مقرر السباحة لطالبات الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية جامعة بنها لاحظت أن هناك إنخفاض في مستوي تحصيل الطالبات لسباحة الزحف على البطن لمقرر السباحة مهارياً ومعرفياً، وقد يرجع ذلك إلى عدة أسباب من أهمها أسلوب التدريس المستخدم حيث يتم إستخدام أسلوب التعلم بالأوامر (الطريقة التقليدية)، والذى يعتمد أساساً على المعلمة فى تقديم المادة العلمية عن طريق الشرح اللفظى، وأداء النموذج العملى للمهارات المراد تعلمها، وقلة الوقت المخصص للتدريس، وعدم كفايته لتغطية جميع مفردات المنهج المقرر بالشكل الأمثل، مما دفع الباحثة الي الاتجاه للاستفادة من التطور التكنولوجي باستخدام الهواتف النقالة بتكنولوجيا (zoom)، كمحاولة للارتقاء بمستوى الطالبات مهارياً ومعرفياً، والعمل على زيادة دافعيتهن نحو التحصيل الحركى والمعرفى فى سباحة الزحف على البطن، بالإضافة إلى مواكبة التطور التكنولوجي وتحقيق التقدم العلمي في مجال تدريس السباحة، علاوة علي وجود الهواتف النقالة لدي المتعلمين والتي تساهم بطريقة فعالة في نقل الصورة والفيديو والشرح وكذلك المواقع الالكترونية المتاحة حيث يقوم تطبيق ”زووم Zoom” بإمكانية التواصل عن بعد بين المعلمين والطالبات، ويتيح فرصه المشاهدة والتفاعل المباشر المرئي بين المعلمين والطالبات، ومن خلال اطلاع الباحثة على العديد من الدراسات والابحاث العلمية كدراسة كلا من ماجدة فتحي شعله (2022م)، أمنية محمد طه (2021م)، رنا محمد احمد (2019م)، وجدان محمد وهيب (2018م)، Michael Mcmhon, Joseph Collins (2011م) حيث اظهرت نتائج هذه الدراسات أن البرنامج التعليمي المعد باستخدام تكنولوجيا الهواتف النقالة له اهمية ويؤثر تأثيراً ايجابياً على تعلم بعض المهارات الحركية في الانشطة الرياضية المختلفة، حيث يحقق المستهدف من عملية التعلم وهو وصول الطالبات الى مستوى متميز عند اداء تلك المهارات لذا تأمل هذه الدراسة في توفير الوقت والجهد مما قد يؤدي بصورة ايجابية علي مستوي اداء الطالبات لسباحة الزحف على البطن (وضع الجسم - ضربات الرجلين – حركات الذراعين – التنفس المنتظم)، ولإيمان الباحثة أن نواتج التعلم هى الهدف الذى يسعى إليه كل منهج دراسي وبحث علمي، لذا وجدت أنه من الأنسب البحث عن أسلوب للتدريس يجعل العملية التعليمية أكثر تشويقاً، مما يسهل توصيل المعلومة للطالبات وجذب انتباههن بدون ملل، وتثبيت الخبرات التعليمية لديهن، ولذا كان من الضروري استخدام تكنولوجيا التعلم النقال باستخدام تقنية زوم zoom، وتنفيذها خلال الدروس التطبيقية لسباحة الزحف على البطن فى إطار منهجي منظم من خلال لما تقدمه من (صور ثابتة ومتحركة، فيديوهات، وسائل تواصل وغيرها)، لما لها من تأثير إيجابي على تعلم سباحة الزحف على البطن واتقانها والوصول الى اداء متميز، مما يساعد على النهوض بعملية التعليم وتقديمها بصورة أفضل من أجل الوصول إلى جودة الأداء.
هدف البحث:
يهدف البحث الى تأثير تكنولوجيا التعلم النقال بإستخدام تقنية زوم Zoom وذلك للتعرف على:
1- نواتج تعلم المستوى المهارى فى سباحة الزحف على البطن( وضع الجسم – ضربات الرجلين – حركات الذراعين – التنفس المنتظم ) للطالبات.
2- نواتج التحصيل المعرفي فى سباحة الزحف على البطن للطالبات.
3- الأراء والانطباعات الوجدانية نحو أستخدام تقنية زوم Zoom فى سباحة الزحف على البطن للطالبات.
فروض البحث:
1- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطى درجات القياس القبلى والبعدى فى مستوى كل من التحصيل المعرفي والمستوى المهارى (وضع الجسم – ضربات الرجلين – حركات الذراعين – التنفس المنتظم) لسباحة الزحف على البطن لصالح القياس البعدى للمجموعة التجريبية.
2- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطى درجات القياس القبلى والبعدى فى مستوى كل من التحصيل المعرفي والمستوى المهارى (وضع الجسم – ضربات الرجلين – حركات الذراعين – التنفس المنتظم) لسباحة الزحف على البطن لصالح القياس البعدى للمجموعة الضابطة.
3- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات القياسين البعديين للمجموعتين التجريبية والضابطة فى مستوى كل من التحصيل المعرفي والمستوى المهارى (وضع الجسم – ضربات الرجلين – حركات الذراعين – التنفس المنتظم) لسباحة الزحف على البطن ونسب التحسن ولصالح المجموعة التجريبية.
4- يوجد أختلاف في الآراء والأنطباعات الوجدانية لدى طالبات المجموعة التجريبية نحو استخدام تقنية زوم Zoom في تعلم سباحة الزحف على البطن.
إجراءات البحث:
أولاً: منهج البحث:
استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة هذا البحث من خلال التصميم التجريبي الذي يعتمد على القياسين القبلي والبعدي لمجموعتين، إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة.
ثانياً: مجتمع وعينة البحث:
يمثل مجتمع البحث طالبات الفرقة الاولي، كلية التربية الرياضية جامعة بنها المقيدات للعام الجامعى2021/2022م ”الفصل الدراسي الأول” والبالغ عددهم (513) طالبة، تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية وعددها (76) طالبة من مجتمع البحث، وقد تم استبعاد عدد (16) طالبة لأجراء الدراسة الاستطلاعية، وبذلك اصبحت عينة البحث الاساسية (60) طالبة تم تقسيمهن إلي مجموعتين متساويتين إحداهما مجموعة تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة قوام كل منهما (30) طالبة.
ثالثا: وسائل وأدوات جمع البيانات
• الأدوات المستخدمة فى البحث:
- ساعة إيقاف ولوحات طفو.
- شدادات الكفين وعوامات الشد الطافية. – موبيل.
• الأجهزة المستخدمة فى البحث:
- جهاز الريستامير لقياس الطول ”بالسنتيميتر”. - ميزان طبى لقياس الوزن ”بالكيلوجرام”.
رابعا: الدراسة الإستطلاعية:
قامت الباحثة بأخذ (16) طالبة من الفرقة الاولي خلال الفترة من 9/10/2021 إلى 13/ 10 / 2021.
خامسا: الخطوات التنفيذية للبحث
1- القياس القبلي :
قامت الباحثة بإجراء القياس القبلي على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة حيث تم قياس مستوي الاداء المهارى لسباحة الزحف على البطن ومستوى التحصيل المعرفي قيد البحث، يوم الخميس 28/10/2021م طبقاً للمواصفات وشروط الأداء الخاصة بكل اختبار.
2- تطبيق تجربة البحث الاساسية :
تم تطبيق التجربة الأساسية للبحث على مجموعتي البحث، التجريبية باستخدام تكنولوجيا التعلم النقال باستخدام تقنية زوم Zoom على تعلم سباحة الزحف على البطن، والضابطة باستخدام الأسلوب المتبع (الشرح والنموذج)، وقد استغرق تطبيق البرنامج (8) أسابيع في الفترة من الخميس 28/10/2021م إلى الخميس 16/12/2021م بواقع (2) وحدة تعليمية كل أسبوع، وزمن الوحدة (90) دقيقة مرفق(16)، وتم التطبيق بحمام السباحة بكلية التربية الرياضية جامعة بنها للعام الجامعي 2021م/2022م أثناء اليوم الدراسي وتم تخصيص مكان لهم محدد بالأحبال مع توفير كافة أدوات الإنقاذ، بالإضافة الى عدد من المساعدين الدائمين لمساعدة الباحثة أثناء التطبيق.