الفهرس 
Chapter OneOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 262 |  |  |
| | | from | 262 | | |
Abstract
بناءً على مراجعة الأدبيات ونتائج الدراسة التجريبية ، يواجه الطلاب العديد من الصعوبات في كتابة الأوراق ؛ على سبيل المثال ، الصعوبات المعجمية والقواعد وعلامات الترقيم وهيكل النص) ؛ بالإضافة إلى وجود كفاءة ذاتية منخفضة المستوى. وبالتالي ، يحتاج الطلاب إلى تنمية مهاراتهم في الكتابة الأكاديمية للغة الإنجليزية مثل اختيار المصطلحات المعجمية ، والتوثيق الأكاديمي ، والاستدلال المبني على الأدلة ، وعمل ووضع فروض ، والتعقيد ، ومهارات التفكير العالي ، والكفاءة الذاتية. وبناءً على ذلك ، تشير الدراسة الحالية إلى أن استخدام مدخل عمليات الكتابة القائم على برنامج التعلم المدمج سيساهم في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية لدى للطلاب .أسئلة الدراسة تحاول الدراسة الحالية الإجابة على الأسئلة التالية:1ما مهارات الكتابة الأكاديمية المطلوبة اللازمة لطلاب السنة الثالثة قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة المنصورة؟ 2.ما مميزات برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة لتنمية مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية جامعة المنصورة؟3.ما فاعلية برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية بين الطلاب المعلمين بكلية التربية ، جامعة المنصورة؟4.ما فاعلية برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة في تنمية الكفاءة الذاتية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية ، جامعة المنصورة؟ فروض الدراسة تحاول الدراسة الحالية اختبار الفرضيات التالية:1.يوجد فرق دال إحصائياً عند (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي لاختبار مهارات الكتابة الأكاديمية لصالح التطبيق البعدي.2.يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الإختبار القبلي والبعدي لمياس الكفاءة الذاتية لصالح المجموعة التجريبية.3.توجد علاقة إيجابية بين تحسين مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية لدي الطلاب المعلمين.أهداف الدراسة تهدف الدراسة الحالية إلى:-1. تعرف على المستوى الحالي للطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة بكلية التربية بالمنصورة.2. -تحديد ميزات برنامج التعلم المدمج بناءً على مدخل عمليات الكتابة الذي يحسن مهارات الكتابة الأكاديمية لمعلمي الطالب الثالث والكفاءة الذاتية.3. -قياس أثر برنامج التعلم المدمج بناءً على مدخل عمليات الكتابة في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية لدى طلاب المرحلة الثالثة بكلية التربية جامعة المنصورة.-4. تعرف العلاقة بين مهارات الكتابة الأكاديمية لدى الطلاب والكفاءة الذاتية.أهمية الدراسة يمكن أن تسهم الدراسة الحالية في:1-اقتراح إطار عمل لبرنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة لتنمية مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية بين معلمي الطلاب بالفرقة الثالثة في كلية التربية ، جامعة المنصورة.2-دمج أساليب جديدة لتعزيز مهارات الكتابة الأكاديمية للطلاب والكفاءة الذاتية باستخدام التكنولوجيا التعليمية.3- إدخال برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل العمليات كتقنية تسهل تعلمهم.4 -توجيه انتباه المتخصصين في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية إلى أهمية استخدام برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية حدود الدراسة الدراسة الحالية في الحدود التالية:-1.عينة مكونة من ثلاثين من الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة بكلية التربية جامعة المنصورة.-2. تقتصر الدراسة علي مهارات الكتابة الأكاديمية الأتية: اختيار المصطلحات المعجمية، والتوثيق الأكاديمي و والاستدلال المبني على الأدلة ، وعمل ووضع فروض ، والتعقيد ، ومهارات التفكير العالي ، والكفاءة الذاتية بين الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة في كلية التربية بجامعة المنصورة.أدوات الدراسة سيتم تصميم واستخدام الأدوات التالية:-1. قائمة مهارات الكتابة الأكاديمية اللازمة للطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية.-2. اختبار ما قبل الكتابة لتقييم مستوى مهارات الكتابة لدى الطلاب قبل وبعد العلاج.-3. تصميم نموذج تقييمي لتقييم أداء الطلاب.-4. مقياس ما قبل الكفاءة الذاتية لتقدير الكفاءة الذاتية للكتابة لدى الطلاب المعلمين.تتبنى الدراسة المنهج شبه التجريبي باستخدام مجموعتين: المجموعات التجريبية والضابطة لتحديد تأثير برنامج التعلم المدمج بناءً على مدخل عمليات الكتابة في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية. وستقوم الباحثة بتطبيق اختبار ما قبل الكتابة ومقياس الكفاءة الذاتية للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لتقييم وقياس تأثير المتغيرات المستقلة (برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة) على تنمية المتغير التابع (الكتابة الأكاديمية) و(الكفاءة الذاتية).تم تعليم طلاب المجموعة التجريبية باستخدام برنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة أما طلاب المجموعة الضابطة فيدرسون باستخدام الطريقة التقليدية.إجراءات الدراسةستسير الدراسة وفق الخطوات التالية:-1. مراجعة الأدبيات والدراسات ذات الصلة لتحديد الاتجاهات الحالية لبرنامج التعلم المدمج القائم على مدخل عمليات الكتابة لتنمية مهارات الكتابة الأكاديمية والكفاءة الذاتية.-2. إعداد استبانة مهارات الكتابة الأكاديمية للدراسة.-3. اختيار المشاركين في الدراسة من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية جامعة المنصورة.-4. إعداد اختبار الكتابة ومقياس الكفاءة الذاتية في شكلهما النهائى لمجموعتين من الطلاب لتحديد صلاحيته.-5. التحقق من صدق وثبات الأداة.-6. إعداد برنامج التعلم المدمج بناءً على مدخل عمليات الكتابة القائم على مهارات الكتابة الأكاديمية.7-. تنفيذ برنامج التعلم المدمج بناءً على مدخل عمليات الكتابة.8-جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.-9.- مناقشة النتائج واستخلاص النتائج وتقديم التوصيات.مصطلحات البحث:الكتابة أكاديمية الكتابة الأكاديمية هي إحدى خطوات عملية البحث الأكاديمي التي يبلغ عنها العلماء حالات التفكير والخبرة والملاحظة والتطبيق / الاختبار وما إلى ذلك,2014 p. 213) (Baharالكتابة الأكاديمية هي الكتابة التي يقوم بها العلماء لعلماء آخرين. إنه جزء أساسي من التفكير والتعلم في السياقات المدرسية ، خاصة في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشري. (Johannessen 2001)،التعريف الإجرائي للكتابة الأكاديمية:في هذه الدراسة ، الكتابة الأكاديمية هي قدرة الطلاب على كتابة ورقة أكاديمية بطريقة مناسبة باستخدام ترتيب الكلمات المناسب ، والقواعد القياسية الجيدة ، ، واصطلاحات الكتابة.الكفاءة الذاتيةالكفاءة الذاتية هي الاعتقاد الذي لدينا في قدراتنا الخاصة ، وتحديدا قدرتنا على مواجهة التحديات التي تنتظرنا وإكمال المهمة بنجاح (اختر ، 2008)التعريف الإجرائي للكفاءة الذاتية:في هذه الدراسة ، الكفاءة الذاتية هي امتلاك ثقة أقوى وتحدي مهام الكتابة الصعبة من خلال بذل المزيد من الجهود اللازمة لحل المشاكلات.التعلم المدمج التعلم المدمج ينطوي على الجمع بين مجالين مهمين: التعليم وتكنولوجيا التعليم (Chew, E., Jones, N., & Turner, D2008, August)التعلم المدمج هو نموذج تربوي يجمع بين التدريس في الفصول الدراسية وجهًا لوجه مع الاستخدام المبتكر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وخبرات التعلم عبر الإنترنت Gaebel ، Kupriyanova ، Morais & Colucci ، 2014 ؛ Garrison & Vaughan ، 2008 ؛ Graham ، 2006)التعريف الإجرائي للتعلم المدمج يعتبر التعلم المدمج أسلوبًا في التعليم يتعلم فيه الطلاب عبر الوسائط الإلكترونية وعبر الإنترنت بالإضافة إلى التدريس التقليدي وجهاً لوجه.مدخل عمليات الكتابةوفقًا لـ zakime (2018) ، فإن مدخل عمليات الكتابة هي نهج لتعليم الكتابة يسمح للمعلم والطلاب بالمرور في عملية إنتاج نص معًا. في عملية الكتابة ، يكون لدى الطلاب فرصة للتفكير في ما سيكتبونه ، وإنتاج المسودات ، ومراجعتها ، وتعديلها ، وتلقي الملاحظات حول عملهم قبل التوصل إلى النسخة النهائية من النص ’’ (ص 255)التعريف الإجرائي مدخل عمليات الكتابةتعد مدخل عمليات الكتابة نهجًا للكتابة ، حيث يركز معلمو اللغة على العملية التي ينتجون من خلالها منتجاتهم المكتوبة بدلاً من المنتجات نفسها.