الفهرس 
انماط القيادةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 243 |  |  |
| | | from | 243 | | |
المستخلص
مقدمة الدراسة:
أن اختيار القيادات المدرسية مازال يتم من قبل بعض الممثلين عن المؤسسة المعنية أو لجنة أو مجلس
متعدد الأعضاء أو أحد كبار المسئولين عكس ما يحدث فى بعض الدول المتقدمة ، فيعتمد نظام اختيار
المرشحين للقيادة المدرسية على سياسة الجدارة مع التركيز بقوة على الإنجاز والكفاءة والنجاح التربوى
والاقتصادي، بحيث تقوم وزارة التعليم بوضع وتنفيذ السياسات التعليمية، وتتحمل المسئولية عن تصميم
المناهج الدراسية وتخصيص الموارد، بما يضمن فعاليىة الإدارة المدرسية وأن يكون التعليم متوافقاً مع
الأهداف الوطنية .
مشكلة الدراسة :
يمكن بلورة مشكلة الدراسة في الأسئلة الأتية:
1- ما الأسس النظرية لمعايير اختيار القيادات المدرسية ؟
2- ما واقع اختيار القيـادات المدرسية فى جمهورية مصر العربية المصرية؟
3- ماخبرات بعض الدول فى مجال معايير اختيار القيـادات المدرسية ؟
4- ما مقترحات تطوير معايير اختيار القيادات المدرسية في جمهورية مصر العربية على ضوء
خبرات بعض الدول ؟
أهداف الدراسة
1- التعرف على الأسس النظرية لمعايير اختيار القيادات المدرسية .
2- التعرف على خبرات بعض الدول فى مجال معايير اختيار القيـادات المدرسية .
3- التعرف على واقع اختيار القيـادات المدرسية فى جمهورية مصر العربية المصرية.
4- التعرف على آليات تطوير معايير اختيار القيـادات المدرسية فى جمهورية مصر العربية على
ضوء خبرات بعض الدول.
5- تقديم مقترحات تطوير معايير اختيار القيادات المدرسية في جمهورية مصر العربية على ضوء
خبرات بعض الدول .
أهمية الدراسة:
1- هناك حاجة متزايدة لدراسة معايير اختيار القيادات التربوية والإدارية، للتعرف على نواحي القوة
فى الاختيار الأمثل المستقبلي لمدراء ووكلاء المدارس في مصر.
2- تقدم هذه الدراسة معايير مقترحة لاختيار القيـادات المدرسية يمكن استخدامها من قبل المسئولين
فى جمهورية مصر العربية عند اختيار هذه القيادات، حيث تلعب هذه الفئة دوراً كبيراً في إنجاح العملية
التعليمية والتربوية، وتحقيق الأهداف في حال امتلاكها للمؤهلات والخبرات الكامنة.
3- أن تكون المرجعية للدارسين المهتمين بهذا الحقل من القيادات المدرسية كطلبة الماجستير
والدكتوراه لإجراء مزيد من الدراسات عليها.
4- يتوقع أن تفيد نتائج هذه الدراسة ، وزراة التربية والتعليم في عملية اختيار مدراء ووكلاء
المدارس الرسمية في مصر..
واستخدمت الدراسة على المنهج الوصفى أداة الدراسة :
استبانة مكونة من محورين أساسيين وينقسم المحور الأول إلى ثمانية محاور فرعية وتشتمل على (64)
عبارة والمحور الثانى يشتمل على (14) عبارة
أما عيّنة الدراسة فتمّ اختيار عيّنة طبقية عشوائية على مستوى كل محافظة من المحافظات تتمثل فيها بشكل
نسبي للمدارس ، وقد بلغ عدد أفرادها( 307 مديراً ومديرةً، ووكيل ووكيلة) وتمّ الأخذ بعين الاعتبار في
اختيار العينة المذكورة المدراء والوكلاء المعيّنون الجدد كما القدامى، ذكوراً وإناثاً.
وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من خلال الدراسة النظرية والميدانية منها :
1- وزارة التربية والتعليم هي المسؤول الرئيس عن جميع شؤون التعليم قبل الجامعي في مصر، كما
عليها تقع مسؤولية اتخاذ القرارات واصدار التشريعات المنظمة والموضحة لمعايير اختيار القيادات.
2- ضعف الدور التشريعي للنقابة وتراجعه في الفترة الأخيرة بشكل كبير بما ترتب عليه أن تحل في
هذا الترتيب.
3- أن يتمتع القائد المدرسي بالاستقلالية فى الفكر والعمل ، و الاتزان الانفعالي والثقة بالنفس وبالتالي
الاتزان في قراراته وميلها للصواب أكثر من الخطأ ، ويجعله أكثر قدرة على الابتكار والابداع..
4- جاءت (وزارة التربية والتعليم) في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.12) وذلك يرجع إلى أن
هذه المؤسسة هي المسؤول الرئيس عن جميع شؤون التعليم قبل الجامعي في مصر، كما عليها تقع مسؤولية
اتخاذ القرارات واصدار التشريعات المنظمة والموضحة لمعايير اختيار القيادات
5- حصول القيادة المدرسية على دورات تدريبية في مجال العمل الإداري بشكل عام) في المرتبة
الأولى بمتوسط حسابي (3.80) وذلك يرجع إلى أن منصب القيادة المدرسية هو منصب إداري في
الأساس وبالتالي حصول القيادة المدرسية على دورات تدريبية في هذا المجال بشكل عام سوف يساعدها
على تحقيق الاهداف المنوط بها تحقيقها
6- كانت عبارة (يلم بالأهداف التربوية والتعليمية والسلوكية للمرحلة التعليمية المرشح لها) في
المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.74) ؛ والذي يرجع إلى أن المام القائد المدرسي بالأهداف التربوية
والتعليمية والسلوكية للمرحلة التعليمية المرشح لها يجعله مدركا لخصائصها والتفصيلات الدقيقة التي تتميز
بها مقارنة بغيرها من المراحل التعليمية الأخرى.
7- كان المعوق (ندرة متابعة القيادات المدرسية بعد التعيين لقياس كفاءة المعايير الموضوعة) في
المرتبة الأولى كأبرز المعوقات بهذا البعد بمتوسط حسابي (3.39) ؛ وذلك يرجع إلى أن ندرة متابعة
القيادات المدرسية بعد التعيين قد يترتب عليه قلة المحافظة على الاستمرار في التطوير الذاتي وغيرها من
الممارسات التي تمكن القائد من تحقيق اهداف المدرسة.
وقد عرضت الدراسة بعض الآليات المقترحة لتطوير معايير اختيار القيادات المدرسية بجمهورية مصر
العربية على ضوء خبرات بعض الدول ومن أهمها :
1- التخلي عن المعايير التقليدية غير الموضوعية في اختيار القيادات المدرسية ، وإعادة النظر فيها
واختيارهم وتأهيلهم طبقا للمعايير العالمية
2- إضافة معايير قياسية واختبارات مهنيـة ونفسية ومعرفية للمرشحين للقيادة المدرسية .
3- إنشاء مراكز أو تخصصات أو كليـات لإعداد القادة التربويين .