الفهرس 
شكر وتقدير
مشكله البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 323 |  |  |
| | | from | 323 | | |
المستخلص
يَشهَد العالم تطوُّرَات سَرِيعَة ومتلاحقة فِي كُلِّ المجالات، لِذَلك يُوَاجِه التَّعْليم فِي العصْر اَلحدِيث اَلكثِير مِن التَّحدِّيات والتَّغيُّرات المتنوِّعة، اَلتِي تُحتِّم على التَّرْبية مُوَاكبَة هذَا التَّطَوُّر المسْتمرِّ، كمَا يُحتِّم على المهْتمِّين بِهَا السَّعْي إِلى تَوظِيف هذَا التَّطَوُّر، والاسْتفادة مِنْه عِلْميًّا، وَعلَى المؤسَّسات التَّعْليميَّة مُسَاعدَة المتعلِّم لِكيْ يَتَكيَّف مع الوسط اَلذِي يعيش فِيه لِيكوِّنوا أَفرَاد صَالحِين ومنْتجين فِي المجْتمع، والابْتعاد عن الوسائل اَلتِي تَهتَم بِنَقل المعارف فقط أو التَّرْكيز على طُرُق وأساليب تقْليديَّة تَهتَم بِالتَّلْقين، وَالحِفظ، واسْتظْهار المعْلومات، كمَا يَجِب عليْهَا الكشْف عن طُرُق وأساليب حَدِيثَة تُرَاعِي اَلفُروق الفرْديَّة بَيْن المتعلِّمين، تجْعلهم قَادرِين على رَبْط مَا يتعلَّمونه بِحياتهم وتوْظيفه مِن أَجْل تَعلُّم أَفضَل وممارسة حَيَاة كَرِيمَة لِأنَّ تَقدُّم اَلأُمم يُقَاس بِمَدى تَقدمِها فِي تَحصِيل العلْم وتوْظيفه.
وَفِي هذَا الصَّدد تُشير الاتِّجاهات التَّرْبويَّة الحديثة إِلى أَهَميَّة اِسْتخْدام أَسالِيب ونماذج تَعلِيم وتعلُّم تُؤكِّد إِيجابيَّة المتعلِّم ونشاطه أَثنَاء العمليَّة التَّعْليميَّة مع ضَرُورَة تَهيِئة الظُّروف الملائمة لِجَعل المتعلِّم يَكتَشِف المعْلومات بِنفْسه بدلا مِن اَلحُصول عليْهَا جَاهِزة.
وَمِن بَيْن هَذِه النَّماذج اَلتِي تَستَنِد إِلى التَّعَلُّم المسْتند إِلى الدِّمَاغ نَمُوذَج مَكارْثِي (4MAT) Application Techniques Mode حيث قدمت مكارثي McCarthy نموذجهَا اِسْتنادًا إِلى اَلبُحوث فِي مَجَال التَّرْبية ، وعلْم النَّفْس ، وعلْم الأعْصاب ، وَعلِم الإدارة، لِتساعد المعلِّمين فِي تَنظِيم تَدرِيس المتعلِّمين اِعْتمادًا على اِخْتلافهم فِي طَرِيقَة تَعلمِهم، وَلقَد كان لِإسْهَام نظريَّات كُلٍّ مِن: دِيفيد كُولْب، وكارْل جانْج، وَجُون دِيوي، وَجوزِيف بِيجن، وِجابْريل رِيكو ، وَبيتِي إِدْوارْد ، وَجُون بِرادْشو، ونورْمان نِيلْتون فَضَّل فِي ظُهُور هذَا النَّموذج.
ويسير نَمُوذَج الفورمات (4MAT) فِي أَربَعة مَراحِل أو أَطوَار مُتتابعة وَتَسلسَل ثَابِت هِي: الملاحظة التَّأمُّليَّة، بَلورَة المفْهوم، التَّجْريب اَلنشِط، التَّحْليل والْإبْداع.
وَممَّا لَا شكَّ فِيه أنَّ التَّقَدُّم اَلذِي شَهدَه الميْدان الرِّياضيُّ يَتضِح جليًّا مِن خِلَال النَّجاحات اَلتِي حَصلَت على مُخْتَلِف الأصْعدة فِي الفعَّاليَّات الرِّياضيَّة، وَمِن هَذِه الفعَّاليَّات لُعبَة كُرَة السَّلَّة اَلتِي أَصبَح لَهَا شَعبِية كَبِيرَة لِمَا تَتَمتَّع بِه مِن مَكانَة مَرمُوقة بَيْن الألْعاب اَلأُخرى لِمَا تَتَميَّز بِه مِن إِثارة وَحَماس وتطوُّر فِي الأدَاء المهاريِّ العالي اَلذِي يَتِم مِن خِلَال تَطبِيق المبادئ الأساسيَّة المهاريَّة فِي اَلهُجوم والدِّفاع.
مِن خِلَال عمل الباحث كمعلِّم تَربِية رِياضِيَّة بِأسْيوط تَبيَّن لَه ضَعْف مُستَوَى أَدَاء المهارات الأساسيَّة لِكرة السَّلَّة لَدى تَلامِيذ المرْحلة الابْتدائيَّة، وَوجُود صُعُوبَة بِالنِّسْبة لِلتَّلاميذ فِي اِكتِساب هَذِه المهارات، وَهذَا قد يَرجِع إِلى عدم وُجُود بَرامِج تعْليميَّة قَائِمة على نَماذِج تَعلُّم تَتَناسَب مع نُموّهم اَلعقْلِي، مِمَّا يُؤدِّي ذَلِك إِلى عُزُوف التَّلاميذ عن مُمَارسَة لُعبَة كُرَة السَّلَّة فِيمَا بَعْد.
وقد أَثبَتت نَتائِج اَلعدِيد مِن الدِّراسات أنَّ اِسْتخْدام الأساليب والنماذج الحديثة فِي التَّعْليم أَثرَت إِيجابيًّا فِي التَّرْبية الرِّياضيَّة عَامَّة، ونواتج التَّعَلُّم فِي كُرَة السَّلَّة خَاصَّة وَلعَل مِن أهمَّ هَذِه النَّماذج نَمُوذَج الفورمات (4MAT) حَيْث إِنَّه مِن النَّماذج الحديثة اَلتِي تَقُوم على المتعلِّم نَفسُه حَيْث إِنَّه يَرتَكِز على تَحفِيز المتعلِّمين، وإثارة اِنْتباههم، وتشْجيعهم مِن خِلَال تَقدِيم أَنشِطة تعْليميَّة مُتَنوعَة تُتيح لِلْمتعلِّمين أَعلَى مُسْتويات الدَّافعيَّة لِلْأدَاء، كمَا أَنَّه لَه تَأثِير إِيجابيٌّ فِي تَعلُّم اَلْمَواد المخْتلفة، وَهذَا مَا أثْبتَتْه بَعْض الدِّراسات والْبحوث العلْميَّة
وَفِي حُدُود عِلْم الباحث لَم يَتِم اِسْتخْدام هذَا النَّموذج فِي كُرَة السَّلَّة، وَخَاصَّة فِي تِلْك المرْحلة العمْريَّة، وَكُل ذَلِك دَفْع الباحث إِلى ضَرُورَة تَصمِيم برْنامج تعْليميٍّ قَائِم على نَمُوذَج الفورمات ودراسة أَثرِه على نَواتِج التَّعَلُّم فِي كُرَة السَّلَّة لِتلاميذ اَلصَّف السَّادس الابْتدائيِّ.
ثانياً: أهمية البحث والحاجة إليه:
- التَّعَرُّف على فَاعلِية أثر اِسْتخْدام نَمُوذَج الفورمات على المسْتوى المعْرفيِّ، والْمهاريَّ، والْوجْدانيَّ فِي كُرَة السَّلَّة لِتلاميذ اَلصَّف السَّادس الابْتدائيِّ.
- يُؤكِّد اِسْتخْدام نَمُوذَج الفورمات على إِيجابيَّة تَلامِيذ المرْحلة الابْتدائيَّة ونشاطهم أَثنَاء العمليَّة التَّعْليميَّة.
ثالثاً: هدف البحـــث:
يَهدِف البحْث إِلى ”تَصمِيم برْنامج تعْليميٍّ قَائِم على نَمُوذَج الفورمات ودراسة أَثرِه على المسْتوى(المعْرفيَّ، والْمهاريَّ، والْوجْدانيَّ) فِي كُرَة السَّلَّة لِتلاميذ اَلصَّف السَّادس الابْتدائيِّ.
رابعاً: فروض البحث:
في ضوء طبيعة البحث وهدفه وضع الباحث الفروض التالية:
- تُوجَد فُرُوق دَالَّة إِحْصائيًّا بَيْن مُتوسِّطات دَرَجات القياسيْنِ القبَليِّ والْبعْدي لِلْمجْموعة الضَّابطة فِي المسْتوى (المعْرفيَّ، والْمهاريَّ، والْوجْدانيَّ) فِي كُرَة السَّلَّة لِصالح القيَاس اَلبعْدِي لِتلاميذ اَلصَّف السَّادس الابْتدائيِّ.
- تُوجَد فُرُوق دَالَّة إِحْصائيًّا بَيْن مُتوسِّطات دَرَجات القياسيْنِ القبَليِّ والْبعْدي لِلْمجْموعة.