الفهرس 
الإطار العام لمبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 145 |  |  |
| | | from | 145 | | |
المستخلص
تشهد الفترة الحاليه فى العصر الذى نعيش فيه محاولات جادة لتطوير التعليم بجميع مراحله وقد احتلت العملية التعليمية مكانا بارزا ضمن هذة الأولويات هذا التطور باعتباره عملية شامله تتناول جميع جوانب شخصيه المتعلم بالتغير والتنميه وذلك عن طريق خلق واعداد مواقف متعددة يتعرض فيها المتعلم لخبرات متنوعة يتفاعل فى الاداء والتحصيل معا بشكل متوازى والذى عن طريقها يستطيع المعلم الوصل بالمبتدىء الى افضل مستوى ممكن من الاداء وتعتبر المؤسسات التربويه الداعم الاول فى خلق جيل قادر على مواجهة الحاضر والمستقبل الذى على اكتافه تقوم نهضة وتقدم المجتمع ومن ثم الامم ، حيث تشهد الفتره الحالية محاولات جادة لتطوير التعليم فى جميع مراحله وذلك لتخريج كوادر مؤله لشغل سوق العمل. (22 :1)
ولقد اصبح التعليم فى هذة الفترة ليس قاصر على الطريقة التقليدية ولكن تطور بطريقة سريعة واخد خطوات متقدمة لاستخدام جميع وسائل التكنولوجيا المتاحة فى التعليم و لتغير من مسار حركة التعليم بشكل عام ولاسيما ظهور كل يوم اختراعات وابحاث واكتشافات جديدة فى كافة المجالات وخاصة المستحدثات التكنولوجية التى إكتسبت اهمية فائقة من أجل زيادة معطيات العملية التعليمية ورفع شأنها. (76: 5)
ويرى محمد زغلول وأخرون (2001م): بما أن التربية الرياضية تعتمد على مجموعه من معلومات وقوانين ومهارات يجب إيجادها فهى أحوج ما يكون لإستغلال كافة وسائل التقدم العلمى من أساليب وتقنيات للتسهيل على المعلم والمتعلم للوصول للهدف المطلوب لنجاح العمليه التعليميه . (62: 7)
ويرى أيضا مصطفى محمد السايح (2004م) : أن التكنولوجيا التعليمية والتكنولوجيا بصفه عامه مطلب اساسى فى جميع المؤسسات التعليمية بشكل عام والتربيه الرياضيه بشكل خاص ودخولها مجال التربيه الرياضيه أدى لرفع مستوى الأداء وأصبحت تكنولوجيا التعليم دافع يساهم فى تحقيق الأهداف المعرفية والنفس حركية والوجدانية فى جميع الأنشطة الرياضية .
(72 : 9)
وبسبب الظروف الراهنة التى يعيشها العالم كله هذة الفترة ومع ظهور فيرس كرونا (كوفيد – 19) المستجد أغلقت معظم الحكومات فى العالم المؤسسات التعليمية مؤقتا وسعيا منها إلى الحد من تفشى جائحه كورونا فحتى مارس 2020 تسببت الجائحه فى إنقطاع أكثر من مليار طالب عن التعليم أى ما يعادل 80% من التلاميذ بالمدارس حول العالم ، فكان لابد من وجود حلول لمسايرة العملية التعليمية فبدأ الاعتماد على التعليم الهجين فهو نموذج يقوم على أسالس مدخل التكامل بين التعليم التقليدى والالكترونى ، وأيضا ليستطيع الطفل تخيل المهارة أثناء القيام بها مما يسهل علية تطبيقها ومن هنا ظهرت مشكلة البحث
ومن خلال عمل الباحثة ومشاهدتها اليومية وممارستها عملية التدريس للتلاميذ ومع الإطلاع على بعض المراجع العلمية والدراسات السابقة مثل دراسة السيدة حسن السعيد (2019) ( 12) ، وأيضا دراسة سارة محمد محمد (2019)(37) ، وأيضا دراسة رقية أحمد عبدالحى (2017)(33) والتى أكدت أن الطريقة التلقيدية المتبعه تؤدى لتطور فى نتائج عملية التعليم ولكن بشكل ضعيف وعند استخدام الطرق التقليدية التى تقوم بها حاليا بشرح المهارة لفظيا ثم أداء نموذج لها الأمر الذى لا يراعى فيها الفروق الفروق الفردية بين التلاميذ ، وهناك من لا يستطيع رؤية النموذج بشكل صحيح وبالتالى تنخفض الدافعية لديهم لتعلم المهارة مما يؤثر على قدرتهم على الأداء الحركى الأمر الذى اتجهت إليه الباحثة لإجراء دراستها الحالية بوضع برنامج تعليمى لتلاميذ المرحلة الإبتدائية لتعلم بعض مهارات ألعاب القوى .
وتعتبر مسابقات الميدان والمضمار من أهم الأنشطة التى تلقى إهتمام كبير فى كافة الدول لتميزها بموضوعيه لتقديم الإنجاز الرقمى فى أزمنة ومسافات وإرتفاعات لكى تعطى مؤشر صادق على قدرات لاعبيها ، بصفه عامة وهى ماهى إلا رياضة تضم مسابقات تنافسية مختلفة تعتمد على الجرى والقفز والرمى والدفع وإستمدت إسمها من مكان المنافسة وسميت بعروس الألعاب الأولمبية.
وتعتبرأيضا من اهم الاركان بل وتعتبر هى الركن الأساسى بين الأنشطة الرياضية الأخرى فى برنامج المعلمين حيث لايخلو درس من دروس التربية الرياضية من تلك الأنشطة فهى القاعدة الأساسية للألعاب الرياضية المختلفة ومن هنا جاءت أهميتها فى المجال المدرسى.
(49: 1)
وفى ضوء ما سبق تكمن أهمية البحث فى انه محاولة لتطبيق إحدى أساليب التدريس الحديثة وهى التعليم الهجيبن وذلك لمواكبة التطور المستمروالسريع فى تحسين العملية التعليمية وأملاً فى التقدم بمستوى الأداء المهارى لبعض مسابقات الميدان والمضمار ونظراً للظروف الراهنة التى تواجه المعلم فى الفترة الحالية وكذلك ايضا زيادة أعداد التلاميذ فى الفصل.
على الرغم من الإهتمام الكبير لدى المؤسسات التعليمية فى مصر لإدخال التكنولوجيا فى العملية التعليمة فى التدريس فمن الملاحظة أن التربية الرياضية فى مصر تعتمد على الأسلوب التقليدى فى التعليم الذى يدرس من آلاف السنين ، ومع ذلك فإن إستخدام التكنولوجيا فى تدريس التربية الرياضية فى مصر محدود للغايه إن لم يكن متواجد من الأساس وهناك مؤسسات تعليمية لا يتوفر بها من الأساس ملاعب رياضية وأيضا لا يتوفربها مراكز شباب لممارسة الرياضة .
لذا يرى بونك وجواهام (2004 م) ( Bonk - grahm ) أنه يجب الجمع بين إستخدام تقنية المعلومات والتعليم الإلكترونى وبين التعليم التقليدى والتفاعلات بين الزملاء والمعلمين وجهه لوجه فى حجرة الدارسة التقليدية لإشارة عملية التعلم وتنمية المهارات. (61)
أهداف البحث:
يهدف البحث إلى:
1- معرفة أثر إستخدام التعليم الهجين على تعلم بعض مسابقات ألعاب القوى للمرحلة الإبتدائية .
2- ويتحقق ذلك من خلال معرفه أثر البرنامج المقترح على تعلم بعض مسابقات العاب القوى .
فروض البحث :
1- توجد فروق إحصائية ذات دلاله معنوية بين متوسط القياسين البعدين للمجموعه التجريبيه والضابطه ولصالح متوسط المجموعه التجريبية فى مسابقات ألعاب القوى .
2- توجد نسبه تحسن بين القياسيين البعديين للمجموعه التجريبيه والضابطة لصالح المجموعه التجريبية فى مسابقات العاب القوى .
مجالات البحث :
1- المجال البشرى : تلاميذ الصف الخامس الابتدائى (بنين) بمدرسة قمرونه للتعليم الأساسى.
2- المجال المكانى : مدرسة قمرونه للتعليم الأساسى .
3- المجال الزمانى : الفصل الدراسى الاول للعام الجامعى 2021/ 2022م
إجراءات البحث
منهج البحث
إستخدمت الباحثة المنهج التجريبى وإستقرت عليه وذلك لمناسبته لنوع وطبيعة هذا البحث وإستعانت بالتصميم التجريبى لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطه بتطبيق والبعدية لكل مجموعة .
مجتمع وعينه البحث
يمثل مجتمع البحث (120) تلميذ من تلاميذ الصف الخامس الإبتدائى بمدرسة قمرونه للتعليم الاساسى التابعة لإدارة منيا القمح التعليمية بمحافظة الشرقية للعام الدراسى 2021 / 2022 وتم إختيار العينة لإجراء البحث بالطريقة العمدية وعددهم (50) حيث تكون المجموعة الظابطة (20) تلميذ والمجموعه والتجريبية (20) تلميذ والباقى (10) تلاميذ للعينة الإستطلاعية
توصيف عينه البحث
صنفت عينه البحث الاساسيه وهى (50) تلميذ تم تقسيمها إلى (20) للمجموعه التجريبية و(20) للمجموعه الضابطة و (10) للعينه الاستطلاعية
وسائل جمع البيانات :
1- المسح المرجعى
2- إستمارات إستطلاع رأى الخبراء
3- الأختبارات
وبعد الإطلاع على المراجع والدراسات المرتبطة بموضوع البحث قامت الباحيثة بتحديد الأدوات والأجهزة المستخدمة فى البرنامج
- أجهزة الكمبيوتر
- الأسطوانه التعليمية المخزن عليها البرنامج التعليمى
- جهاز الرستاميتر
- ميزان طبى
- ساعة إيقاف
- كرات طبية
- حفرة وثب
- شريط قياس مدرج بالسنتيمتر
- جلل
- احبال
المسح المرجعى :
من خلال اطلاع الباحثة على العديد من المراجع والبحوث العلمية وذلك للتعرف على :
• تحديد الشكل العام للبحث وكيفية تطبيقه والاستفاده منه فى المجال .
• التعرف على خصائص النمو لهذه المرحلة السنية (9- 12 ) سنة .
• تحديد مكونات أجزاء الوحدات التعليمية .
• تصميم استماراة تسجيل البيانات بمتغيرات النمو .
• تحديد أهم الصفات والعناصر البدنية للمسابقات قيد البحث ( عدو 50م بدء منخفض – وثب طويل – دفع جلة ) .
إستمارات تسجيل البيانات : مرفق (1)
قامت الباحثة بتصميم إستمارات لتسجيل بيانات بعض متغيرات النمو (السن – الطول – الوزن) وبيانات القياسين البعديين للاختبارات البدنية والمهارية وهى كالآتى :
• إستمارة لتسجيل بيانات التلميذ فى بعض متغيرات النمو (السن – الطول – الوزن) .
• إستمارة لتسجيل نتائج الإختبارات البدنية قيد البحث .
• إستمارة لتسجيل نتائج الإختبارات المهارية قيد البحث .
القياسات الخاصة بمعدل النمو: مرفق (2)
• السن : الرجوع إلى تاريخ الميلاد لأقرب شهر من خلال شهادة ميلاد التلميذ.
• الوزن : بإستخدام الميزان الطبى لأقرب كيلو جرام
• الطول : بإستخدام جهاز الرستاميتر لأقرب سنتيمتر .
الإختبارات البدنية : مرفق (3)
قامت الباحثة بالإطلاع على بعض المراجع العلمية المتخصصة وايضاً الدراسات السابقة كدراسة روقية أحمد عبدالحى (2017) (33) ، دراسة نشوى أحمد السيد ( 2013) (74) فى مجال ألعاب القوى لتحديد أهم المكونات البدنية الخاصة بمهارات ألعاب القوى قيد البحث والإختبارات البدنية التى تقيسها ، وقد قامت الباحثة بوضع مجموعة من الإختبارات البدنية فى استمارة الأستطلاع رأى السادة الخبراء حول تحديد أهم المكونات البدنية الخاصة بمهارات ألعاب القوى قيد البحث والإختبارات التى تقيسها .
الإختبارات المهارية : مرفق (4)
قامت الباحثة بالإطلاع على بعض المراجع العلمية المتخصصة والدراسات المرجعية والتى تناولت مهارات ألعاب القوى قيد البحث وهى المراجع الخاصة ب السيدة حسن السعيد (2019) ( 12 ) ، فاتن زكريا أحمد جاد (2017) ( 51 ) ، فاطمة حسن مبارك (2012) ( 52) لمجموعة من طلاب الجامعات والمدارس الإعدادية والإبتدائية من أجل تحديد الإختبارات التى تقيس هذه المهارات وقد أسفر ذلك عن الإختبارات التالية :
• إختبار العدو 50 متر من البدء المنخفض ووحدة القياس الثانية.
• اختبار الوثب الطويل من الجرى ووحدة القياس المتر.
• إختبار رمى كرة طبية لأقصى مسافة ووحدة القياس المتر .
الدراسة الاستطلاعية:
قبل البدء في تطبيق البرنامج المقترح قامت الباحثة بإجراء عدد (2) دراسة إستطلاعية وذلك على عدد (10) تلاميذ من نفس عينة البحث ومن خارج عينة البحث الأساسية كالآتى:
- الدراسة الاستطلاعية الأولى :
وفيها قامت الباحثة بدراسة تفصيلية لعينة البحث يوم الثلاثاء الموافق 12/10 /2021 م حتى يوم الخميس الموافق 14/10 /2021 م وذلك على (10) تلاميذ من مجتمع البحث وخارج العينه الإستطلاعية
- الدراسة الاستطلاعية الثانية :
قامت الباحثة بإجراء الدراسة الاستطلاعية فى الفترة الزمنية من يوم الأحد الموافق 17/10 /2021م حتى يوم الخميس الموافق 21/ 10 / 2021 م
- التجربة الأساسية :
قامت الباحثة بتطبيق البرنامج التعليمى المقترح بإستخدام التعليم الهجين مع المجموعة التجريبية والبرنامج التعليمى بالطريقة التقليدية مع المجموعة الضابطة فى من يوم الاتنين 24/10/ 2021م حتى يوم الخميس 2/12/ 2021م بواقع وحدتين تعليمتين أسبوعياً بإجمالى (12) وحدة وكان زمن الوحدة التعليمية (45) دقيقة تم خلالها تعلم ألعاب القوى قيد البحث وذلك طبقا لمنهج الادارة لالعاب القوى .
- القياس البعدى :
بعد الإنتهاء من تطبيق البرنامج التعليمى المقترح بإستخدام التعليم الهجين على المجموعة التجريبية والبرنامج التعليمى بالطريقة التقليدية مع المجموعة الضابطة قامت الباحثة بإجراء القياس البعدى من يوم االخميس
الموافق 25 / 11 / 2021م حتى يوم الأحد الموافق 28 / 11/ 2021م وذلك لمجموعتى البحث حيث تم تطبيق الإختبارات المهارية الذى تم إجراؤها وبنفس الشروط والظروف وبعد الإنتهاء من القياس البعدى قامت الباحثة بتفريغ البيانات فى كشوف معدة لذلك تمهيداً لمعالجتها إحصائياً .
- جمع البيانات وجدولتها قامت الباحثة بتجميع النتائج بدقة بعد الإنتهاء من تطبيق التجربة قيد البحث وتنظيمها وجدولتها ومعالجتها إحصائياً .
- المعالجات الإحصائية :
- المتوسط الحسابى
- الإنحراف المعيارى
- الوسيط
- معامل الإرتباط
- إختبار ” ت ”
- معادلة نسبة التقدم % .
الاستخلاصات والتوصيات:
أولاً- الاستخلاصات :
فى ضوء اهداف وفروض وعينه البحث وخصائصه والمنهج المستخدم ومن خلال المعالجات الاحصائيه للبيانات توصلت الباحثه الى الاستنتاجات التاليه.
1- وجود فروق داله احصائيه لتلاميذ المجموعه التجريبيه بين القياسين البعديين فى مستوى الاداء المهارى لمسابقات العاب القوى جرى وثب دفع .
2- تفوق المجموعه التجريبيه التى استخدمت التعليم الهجين على المجموعه الضابطه التى استخدمت الاسلوب التقليدى .
3- التعليم الهجين له تاثير واضحا على زيادة مشاركه المتعلم فى اكتساب المعرفه .
4- التعليم الهجين يعد من افضل الاستراتيجيات التى يتم التعليم بها وكان له الاثر الاكبر والفعال عن الاسلوب التقليدى .
ثانياً- التوصيات:
1- العمل على استخدام التعليم الهجين فى العمليه التعليميه لما له من تأثير إيجابى على التعلم .
2- استخدام التعليم الهجين عند تعلم بعض مسابقات ألعاب القوى قيد البحث وأيضا فى باقى المسابقات الأخرى .
3-ضرورة إجراء دراسة مقارنة بين إستخدام التعليم الهجين وبعض طرق التدريس الأخرى .
4- ضرورة وجود التعليم التقليدى ايضا الى جانب التعليم الالكترونى نظرا لما تتطلبه المهارات الحركيه من تواجد فعلى لكل من المعلم والمتعلم بصفتهم طرف فعلى للعمليه التعليميه.