الفهرس 
Abstractيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 122 |  |  |
| | | from | 122 | | |
المستخلص
الاتجاه نحو المنهج الجديد 2.0وعلاقته بالرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الاطفال
مقدمه
تعد مرحلة رياض الاطفال من أهم المراحل في حياة الفرد فهي تشكل بيئة تربوية فاصله بين شخصيته بشكل متكامل يضم جميع نواحي النمو المختلفة وتمكنه من استقبال مرحلة التعليم الاساسي.
ولذلك قامت وزارة التربية والتعليم بتطوير المنهج التعليمي الخاص بمرحلة رياض الاطفال وأطلق عليه نظام التعليم المصري الجديد 2.0 ليعالج القصور في المناهج التقليدية التي ادت الي تدني مستوي نواتج التعلم وضعف موالية المستجدات العالمية وتأخر تصنيف مصر عالميا في التعليم.
وبالرغم من تطوير المنهج الا انه لم يتم التمهيد لهذا المنهج الجديد ولا اعداد البيئة التي تساعد علي تحقيق أهدافه ولا الترويج له بالشكل الفعال، الأمر الذي أحدث نوع من الاضطراب لدي معلمات رياض الاطفال أدي الي تباين اتجاهاتهن نحو المنهج المطور مما قد يؤثر علي الرضا الوظيفي لديهن نحو مهنتهن التي يمتهنونها.
مشكلة الدراسة
شكوي معلمات رياض الاطفال من المنهج الجديد وتكدسه واحساسهن بأنه اعلي من استعدادات طفل الروضة للتعلم مما ولد لديهم عدم رضا عن المنهج وتشكيله عبئ وظيفي عليهن .
أسئلة الدراسة
• ما الفروق في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 وفق متغير سنوات الخبرة (1 -3، 4-6، أكثر من 6 سنوات)؟
• ما الفروق في الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 وفق متغير سنوات الخبرة (1 -3، 4-6، أكثر من 6 سنوات)؟
• ما الفروق في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 وفق متغير بيئة الروضة (ريف، حضر)؟
• ما الفروق في الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 وفق متغير بيئة الروضة (ريف، حضر)؟
• ما الفروق في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 وفق متغير نوع الروضة (حكومي، خاص)؟
• ما الفروق في الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 وفق متغير نوع الروضة (حكومي، خاص)؟
• ما العلاقة بين الاتجاه نحو المنهج الجديد 2.0والرضا الوظيفي لدي معلمات رياض الاطفال؟
أهمية الدراسة
الاهمية النظرية:
- التعريف بأهمية اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 لما له من تأثير على سير العملية التعليمية ككل.
- التعرف على العلاقة بين اتجاه معلمات رياض الاطفال نحو المنهج الجديد والرضا الوظيفي لديهن.
- تمثل الدراسة محاوله لإضافة مقياس الاتجاه نحو المنهج الجديد يمكن الاستفادة منه في مجال رياض الأطفال.
الاهمية التطبيقية:
- من شأن هذه الدراسة لفت أنظار المسئولين للتركيز على اتجاهات معلمات رياض الاطفال نحو المنهج الجديد 2.0.
- أن النتائج التي يسفر عنها هذا البحث ربما تساعد الاختصاصيين في مجال رياض الاطفال في التعرف على أهم الأسباب التي تحول دون تحقيق الرضا الوظيفي لمعلمة رياض الأطفال.
- قد تفيد الدراسة المسئولين عن تطوير مناهج رياض الاطفال في معرفة ضرورة عقد عدد من الدوارات والبرامج التدريبية من شأنها تعديل اتجاهات المعلمات نحو المنهج الجديد.
اهداف الدراسة
• التعرف على الفروق في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد2.0 وفق متغير سنوات الخبرة (1-4،3-6، أكثر من 6 سنوات).
• التعرف على الفروق في الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد2.0 وفق متغير سنوات الخبرة (1-4،3-6، أكثر من 6 سنوات).
• التعرف على الفروق في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد2.0 وفق متغير بيئة الروضة(ريف-حضر).
• التعرف على الفروق في الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد2.0 وفق متغير بيئة الروضة(ريف-حضر).
• التعرف على الفروق في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد2.0 وفق متغير نوع الروضة(حكومي-خاص).
• التعرف على الفروق في الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد2.0 وفق متغير نوع الروضة(حكومي-خاص).
• الكشف عن العلاقة بين اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد 2.0 والرضا الوظيفي لديهن.
مفاهيم الدراسة
المنهج الجديدNew Curriculum 2.0:
هو نظام تعليمي قائم على دمج المهارات الحياتية والقيم والمعلومات لمواجهة هذا التطور الهائل، وهو منبثق من النظام الفنلندي ومبني على معايير عالمية وتم تحكيمه من قبل خبراء دوليين، ويسعى هذا المنهج لتغيير ثقافة المجتمع من التركيز على الشهادات التعليمية في المستقبل واستبدالها بالتركيز تماماً على درجة تعلم الطفل، حيث يتعلم عن طريق أنشطة البحث والاستكشاف والتفاعل، ولذلك فهو مرتبط بالمهارات الحياتية، كما يحتوي على تحقيقات متعددة تعمل على دمج القيم والقضايا والمهارات من اللغة العربية والمفاهيم العلمية والدراسات والرياضيات وفنون الرسم والموسيقى والدراما، بالإضافة إلى تخصصات أخرى منفصلة وهي التربية الدينية واللغة الانجليزية والتربية الرياضية والصحية. (دليل المعلمة للغة العربية2019، 14)
الاتجاه نحو المنهج Attitude towards the curriculum:
تعرفه الباحثة أنه ما تمتلكه المعلمة من افكار ومشاعر وسلوكيات تجاه هذا المنهج الجديد، ويعكس مدى قبولها وقناعتها بهذا المنهج والذي من شأنه أن يجعلها راضيه ومقبله على عملها.
وتعرفه الباحثة اجرائيا: بأنه الدرجة التي تحصل عليها المعلمة في استجاباتها لبنود المقياس الذي أعد لذلك.
حيث تطرقت الباحثة الي التعرف على اتجاهات المعلمات نحو خمسة أبعاد ألا وهي: اهداف منهج رياض الأطفال الجديد 2.0، أهمية منهج رياض الأطفال، أسلوب التكامل بالمنهج الجديد، ودور المعلمة في المنهج الجديد، أساليب تقييم المنهج الجديد.
الرضا الوظيفي Job Satisfaction
تتبنى الباحثة تعريف رباب يونس (2018) والتي تعرفه على أنه مدى رضا وتقبل معلمة رياض الأطفال لطبيعة ومجال العمل الذي تقوم به والبيئة التي يتم فيها، ونظام الرواتب والمكافآت والحوافز المرتبطة به وكذلك العلاقات الاجتماعية التي تتخلله، ومدى تقدير الذات من خلاله، وكذلك مدى شعورهن بالأمان والتطور الوظيفي من خلال عملهن، ورضاهن عن نظام الإدارة التي تعملن تحت رئاستها.
ويعرف إجرائيا على أنه الدرجة التي تحصل عليها المعلمة من خلال المقياس المستخدم في الدراسة الراهنة.
ويمكن الإشارة الي اهم الدراسات السابقة التي تم الاسترشاد بها في البحث الحالي :-
• دراسة محمد (2015): بعنوان «اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد حقي ألعب وأتعلم وأبتكر» .
• دراسـة جـوهـر والـهـولـي (2005): بعنوان «اتجاهـات معلمـات رياض الأطفـال بدولة الكويت نحو الأسلوب المطور»
• دراسـة إبراهيم (2008): «اتجاهـات معلمات رياض الأطفال نحـو العمل مع الطفل في ضـوء بعض المتغيرات النفسية والديموجرافية»
• هدفت دراسة يونس (2018) : بعنوان «مستوي الرضا الوظيفي لدي معلمات رياض الأطفال بمصر من وجهة نظرهن في ضوء بعض المتغيرات»
• دراسة ترايس (2016) Trace: هدفت الدراسة إلى تحديد العلاقة بين ثلاثة متغيرات: الرضا الوظيفي للمعلم، والثقة في مدير المدرسة، ودعم المديرين.
منهج البحث واجراءاته :
1- المنهج المستخدم
تم استخدام المنهج الوصفي لمناسبته مع طبيعة هدف وأسئلة الدراسة.
2- عينة الدراسة
تكونت العينة من (120) معلمة رياض أطفال بروضات محافظة بني سويف والقرى التابعة لها تراوحت أعمارهم بين (23-50) عام بلغ المتوسط الحسابي لها (39.41)، والانحراف المعياري (2.67) تم اختيارهم بشكل عشوائي من روضات حكومية وخاصه وتم تحقيق التجانس بين أفراد العينة علي اساس بعض المتغيرات الديموغرافية (سنوات الخبرة، بيئة الروضة، نوع الروضة).
3- أدوات الدراسة
مقياس الاتجاه نحو المنهج الجديد 2.0 اعداد أحمد فكري بهنساوي، وطه محمد مبروك، وساره حسني محمد (2023).
مقياس الرضا الوظيفي لمعلمات رياض الاطفال اعداد رباب يونس (2018).
الاساليب الاحصائية
تم تفريغ وتحليل المقياسين بواسطة البرنامج الاحصائي (SPSS) وتم استخدام الاختبارات الاحصائية التالية:
اختبار تحليل التباين الأحادي ، اختبار ت ، معامل الارتباط بيرسون