الفهرس 
لارلارلارلالايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 361 |  |  |
| | | from | 361 | | |
المستخلص
مشكلة البحث: تمثلت مشكلة البحث في وجود ضعف في مستويات الفهم القرائي وأبعاد الاعتزاز بأدوار اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
أهداف البحث: استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتياً في تنمية مستويات الفهم القرائي والاعتزاز بأدوار اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واتبع البحث المنهج التجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة.
مجموعة البحث: مجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بلغ عددهم (30) تلميذاً، وتلميذة من تلاميذ مدرسة دير المحرق الإعدادية المشتركة بإدارة القوصية التعليمية، محافظة أسيوط.
إجراءات البحث: تم إعداد فصل الإطار النظري، وشمل ثلاثة محاور (التعلم المنظم ذاتياً- مستويات الفهم القرائي– الاعتزاز بأدوار اللغة العربية) ، كذلك تم إعداد الأدوات والمواد مثل: قائمة ببعض مستويات الفهم القرائي بلغت (30) مهارة، وقائمة بأبعاد الاعتزاز بأدوار اللغة العربية بلغت (36) عبارة فرعية، وكتاب التلميذ لتنفيذ أنشطة ومهام التعلم المنظم ذاتياً، ودليل المعلم لتدريس البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتياً، كما تم إعداد أدوات القياس التي تمثلت في اختبار مستويات الفهم القرائي، ومقياس الاعتزاز بأدوار اللغة العربية.
نتائج البحث: توصل البحث إلى النتائج التالية:- فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتياً في تنمية مستويات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وجاء الفرق دال إحصائيا عند مستوى(1 0.0) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في اختبار مستويات الفهم القرائي، وكان حجم أثر البرنامج كبيراً؛ حيث بلغت قيمة حجم الأثر للبرنامج على مستويات الفهم القرائي (0,98).
- فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتياً في تنمية أبعاد الاعتزاز بأدوار اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وجاء الفرق دال إحصائيا عند مستوى(1 0.0) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في مقياس الاعتزاز بأدوار اللغة العربية، وكان حجم أثر البرنامج كبيراً؛ حيث بلغت قيمة حجم الأثر للبرنامج على أبعاد الاعتزاز بأدوار اللغة العربية (0,96). الكلمات المفتاحية: التعلم المنظم ذاتياً- مستويات الفهم القرائي– الاعتزاز بأدوار اللغة العربية.