الفهرس 
مدخل إلي مشكلة الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 171 |  |  |
| | | from | 171 | | |
المستخلص
تعد المرحلة الثانوية هي حلقة الوصل بين التعليم الأساسي والتعليم الجامعي، والتي تحظى باهتمام العديد من الباحثين والمتخصصين في علم النفس، وتغطى مرحلة مهمة وحرجة من عمر الطلاب وهى مرحلة المراهقة، كما أن هذه المرحلة تكون أكثر استعداداً للصراعات والممارسات العنيفة ويكون الطلاب في هذه المرحلة اكثر عرضه للتغيرات السريعة التي تؤثر على أفكارهم ومعتقداتهم وسلوكياتهم.
وترتبط مرحلة الثانوية العامة بالعديد من المشكلات ومن أبرز مشكلاتها مشكلة التنمر، وقد أشارت معظم الدراسات والبحوث إلى أن مرحلة الثانوية تعد مرحلة حرجة، حيث يتصف المراهق بعنف انفعالاته واندفاعه وسهولة استثارته وحساسيته المفرطة، كما تعد مرحلة أزمات، كما تظهر فيها العديد من المشكلات السلوكية التي يمكن أن تتحول إلى اضطرابات نفسية وعقلية ومن أبرز هذه المشكلات التي تميز هذه المرحلة مشكلة التنمر والمشاغبة.
ولقد أصبح التنمر ظاهرة يشتكي العالم كله منها ويعاني منها ويعاني من آثارها، ويبحث المهتمون بالعملية التربوية سبل علاجها وذلك لخطورتها، وتلقى تلك الظاهرة اهتماماً غير عادى من المهتمين بالعملية التعليمية في جميع أنحاء العالم، حيث أن هذه المشكلة تعد سبباً مهماَ ومؤثراً في تعثر الكثير من الطلاب دراسياً وقد تدفع بالبعض إلى كره الدراسة وتركها نهائياً.
مشكلة الدراسة:
ويمكن تحديد مشكلة البحث في الإجابة على السؤال الرئيسي التالي: ما فاعلية برنامج قائم على الذكاء الأخلاقي لخفض سلوك التنمر وأثره في تحسين المسئولية الاجتماعية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية؟
ويتفرع من هذا التساؤل الرئيسى التساؤلات الفرعية الآتية:-
5- ما مدى فاعلية البرنامج التدريبى القائم على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقى في خفض سلوك التنمر ومكوناته لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية ؟
6- هل تستمر فعالية البرنامج التدريبى القائم على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقى في الحفاظ على خفض سلوك التنمر ومكوناته لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية ؟
7- ما مدى فاعلية البرنامج التدريبي القائم على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقى في تحسين المسئولية الاجتماعية ومكوناتها لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية؟
8- هل تستمر فعالية البرنامج التدريبي القائم على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقي في الحفاظ على تحسين المسئولية الاجتماعية ومكوناتها لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية؟
أهمية الدراسة
تستمد هذه الدراسة أهميتها من خلال ما يلي: -
• الأهمية النظرية:
6- تستمد الدراسة الحالية أهميتها من تناولها لمتغيرات على درجة كبيرة من الأهمية وهي الذكاء الأخلاقي والتنمر كجانب مهم من جوانب السلوك الأخلاقي للفرد ومؤشر على تحسين المسئولية الاجتماعية بالإضافة إلى الاهتمام بفئة مهمة جداً وهي فئة المراهقين.
7- قد تفتح الدراسة المجال إلى المزيد من الدراسات التي تتناول الذكاء الأخلاقي والتنمر مع فئات أخرى تختلف عن عينة البحث الحالي أو من خلال متغيرات نفسية أخرى قد تسهم في تنمية المسئولية الاجتماعية والحد من سلوك التنمر.
8- أهمية المرحلة العمرية التي تتناولها الدراسة وهي المرحلة الثانوية، وهي مرحلة تكثر فيها المشكلات السلوكية والأخلاقية والأكاديمية.
9- دراسة متغبر الذكاء الأخلاقي تجريبياً لندرة دراسة هذا المتغير تجريبياً بالدرجة الكافية والمناسبة له في البيئات العربية لعلاج المشكلات الأخلاقية لدى المتعلمين في المدارس وذلك في حدود ما اطلع عليه الباحث.
10- تعريف المسئولين والمهتمين بالعملية التعليمية بأهمية الذكاء الأخلاقي وخطورة التنمر.
• الأهمية التطبيقية:
5- تقديم برنامجاً مستخدماً الذكاء الأخلاقي لخفض سلوك التنمر، والاستفادة من البرنامج المقترح في مساعدة أولياء الأمور، الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين والمهتمون بمشكلات المراهقين في خفض هذه المشكلة وبعض المشكلات الأخلاقية.
6- جذب اهتمام القائمين على إعداد المناهج التعليمية لضرورة تضمين مهارات الذكاء الأخلاقي ضمن المناهج التعليمية، والاهتمام بالأنشطة التي تعمل على تنميته.
7- التوصل الى مجموعة من التوصيات التي يمكن أن تساعد في خفض التنمر وتنمية المسئولية الاجتماعية.
8- تقديم مقياس للذكاء الأخلاقي والمسئولية الاجتماعية يستفيد منه الباحثين في البحوث والدراسات المستقبلية.
أهداف الدراسة
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على ما يلي:
3- فاعلية البرنامج التدريبي في خفض سلوك التنمر ومكوناته وتحسين المسئولية الاجتماعية ومكوناتها لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية
4- استمرارية فاعلية البرنامج التدريبي في خفض سلوك التنمر ومكوناته وتحسين المسئولية الاجتماعية ومكوناتها لدى طلاب المرحلة الثانوية بعد الانتهاء من فترة البرنامج التدريبي إلى ما بعد فترة المتابعة.
فروض الدراسة:
5- توجد فروق دالة احصائيًا بين رتب درجات المجموعة التجريبية ورتب درجات المجموعة الضابطة في التنمر وأبعاده لصالح درجات المجموعة الضابطة في القياس البعدي (بعد انتهاء تطبيق البرنامج).
6- توجد فروق دالة احصائيًا بين رتب درجات المجموعة التجريبية ورتب درجات المجموعة الضابطة في المسئولية الاجتماعية وأبعادها لصالح درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي (بعد انتهاء تطبيق البرنامج).
7- لا توجد فروق دالة احصائيًا بين رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التنمر وأبعاده في القياسين البعدي والتتبعي.
8- لا توجد فروق دالة احصائيًا بين رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في المسئولية الاجتماعية وأبعادها في القياسين البعدي والتتبعي.
محددات الدراسة
أ- منهج الدراسة:
اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج التجريبي، وذلك للتحقق من برنامج قائم على الذكاء الأخلاقي (كمتغير مستقل) لخفض سلوك التنمر (كمتغير تابع) وتحسين المسئولية الاجتماعية (كمتغير تابع) لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية.
ب- عينة الدراسة الأساسية:
بلغ حجم عينة الدراسة (30) طالب من طلاب الثانوية الأزهرية بمتوسط عمري قدره (16.5) سنه وانحراف معياري قدره (772,) وذلك من عينة أولية عددها (120) طالبا من طلاب الشعب العلمية والأدبية بالصفين الأول والثاني الثانوي وهذه العينة (30) طالبا يعانون من ارتفاع التنمر وانخفاض المسئولية الاجتماعية.
ج- أدوات الدراسة:
تتمثل أدوات الدراسة فيما يلي:
• برنامج قائم على الذكاء الأخلاقي (إعداد الباحث).
• مقياس التنمر (إعداد الباحث).
• مقياس المسئولية الاجتماعية (إعداد الباحث).
نتائج الدراسة:
1- توجد فروق دالة احصائيًا عند مستوي (0.01) بحجم تأثير كبير جدًا بين رتب درجات المجموعة الضابطة ورتب درجات المجموعة التجريبية في التنمر وأبعاده لصالح طلاب المجموعة الضابطة في القياس البعدي بعد انتهاء تطبيق البرنامج.
2- توجد فروق دالة احصائيًا عند مستوي (0.01) بحجم تأثير كبير جدًا بين رتب درجات المجموعة التجريبية ورتب درجات المجموعة الضابطة في المسئولية الاجتماعية وأبعادها في حالة القياس البعدي لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
3- لا توجد فروق دالة احصائيًا بين رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التنمر وأبعاده في كلًا من القياس البعدي والتتبعي .
4- لا توجد فروق دالة احصائيًا بين رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في المسئولية الاجتماعية وأبعادها في كلًا من القياس البعدي والتتبعي