الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 270 |  |  |
| | | from | 270 | | |
المستخلص
استهدفت الدراسة تقويم أساليب المتابعة وتقويم الأداء المدرسي فى محافظة الإسماعيلية، ووضع تصور مقترح لتطوير هذه الأساليب فى المدارس فى ضوء الواقع المجتمعي، ونتائج الدراسة الميدانية من جهة، وخبرة إنجلترا من جهة أخرى.
ومن ثم تبلورت مشكلة الدراسة فى التساؤل الرئيس التالى:
كيف يمكن تفعيل أساليب المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمحافظة الإسماعيلية ؟
وتتطلب الإجابة علي هذا التساؤل الإجابة عن الأسئلة الفرعية الاتية:
1- ما الأسس النظرية لأساليب المتابعة وتقويم الأداء لمدارس مراحل التعليم قبل الجامعى ؟
2- ما أساليب المتابعة وتقويم الأداء لمدارس مراحل التعليم قبل الجامعى بدولة إنجلترا من واقع المستندات؟
3- ما أساليب المتابعة وتقويم الأداء لمدراس مراحل التعليم قبل الجامعى بجمهورية مصر العربية من واقع المستندات؟
4- ما الواقع الميداني لأساليب المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمحافظة الأسماعيلية من منظور عينة الدراسة?
4-1 ما مدى تحقق العبارات الخاصة بمجالات المتابعة وتقويم الأداء لمدارس مراحل التعليم العام من منظور أعضاء المتابعة وتقويم الأداء، والمدراء والوكلاء بمدارس التعليم العام بمحافظة الإسماعيلية ؟
4-2ما مدى تحقق العبارات الخاصة باستراتيجيات المتابعة وتقويم الأداء لمدراس مراحل التعليم العام من منظور أعضاء المتابعة وتقويم الأداء، والمدراء والوكلاء لمدارس التعليم العام بمحافظة الإسماعيلية ؟
4-3 ما مدى تحقق العبارات الخاصة بآليات المتابعة وتقويم الأداء لمدراس مراحل التعليم العام من منظور أعضاء المتابعة وتقويم الأداء، والمدراء والوكلاء لمدارس التعليم العام بمحافظة الإسماعيلية ؟
4-4 ما درجة تواجد التحديات أمام تفعيل أساليب المتابعة وتقويم الأداء لمدراس مراحل التعليم العام من منظور أعضاء المتابعة وتقويم الأداء، والمدراء والوكلاء لمدارس التعليم العام بمحافظة الإسماعيلية ؟
4-5 ما المقترحات لتفعيل أساليب المتابعة وتقويم الأداء لمدراس مراحل التعليم العام من منظور أعضاء المتابعة وتقويم الأداء، والمدراء والوكلاء لمدارس التعليم العام بمحافظة الإسماعيلية ؟
4-6 هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة ( مدراء- وكلاء- أعضاء المتابعة وتقويم الأدء) وأساليب متابعة وتقويم الأداء بمدارس التعليم العام، وفقًا لمتغير( المؤهل الدراسي، والوظيفة، والخبرة فى مجال العمل، وعدد الدوارات التدريبية للوظيفة الحالية، والمرحلة التعليمية، والإدارة التعليمية، ونوع التأهيل) ؟
5-ما التصور المقترح لتطوير أساليب المتابعة وتقويم الأداء المدرسي لمدراس مراحل التعليم العام بمحافظة الإسماعيلية ؟
وللإجابة عن أسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها، استخدمت الباحثة المنهج المختلط منهجًا خاصًا لها، كما اتخذت الاستبيان المُعد خصيصًا لموضوع الدراسة أداة رئيسة لها وهو يتكون من خمسة محاور رئيسية؛ يطبق علي( المدراء- الوكلاء- أعضاء المتابعة وتقويم الأداء المدرسي) بمدارس التعليم العام بمراحله الثلاث بمحافظة الإسماعيلية.
وتمثلت عينة الدراسة فى(353 ) مديرًا، و( 436) وكيلًا و( 49) عضو بالمتابعة وتقويم الأداء، لكافة مراحل التعليم قبل الجامعي ( الابتدائي- الإعدادي - الثانوى)، من أصل المجتمع قوامه(2419 )وذلك وفق معادلة كريجسي ومورجان (krejcie& Morgan) بمعدل خطأ(%0.01) كعينة طبقية عشوائية.
وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها:
- تحقق محور مجالات المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمستوي تقريبي قدره ( متوسط) حيث جاء متوسط الوزن المرجح للمحور (1.99) من أصل أربعة محاور.
- تحقق محور الاستراتيجيات المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمستوي تقريبي قدره ( ضعيفة) حيث جاء متوسط الوزن المرجح للمحور (1.60) من أصل أربعة محاور.
- تحقق محور آليات المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمستوي تقريبي قدره ( ضعيفة) حيث جاء متوسط الوزن المرجح للمحور (1.60) من أصل أربعة محاور.
- تحقق محور تحديات المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمستوي تقريبي قدره ( ضعيفة) حيث جاء متوسط الوزن المرجح للمحور (1.39) من أصل أربعة محاور.
- ضرورة الربط بين أهداف المتابعة وتقويم الأداء وتطبيقها ميدانيًا.
- نشر ثقافة المتابعة وتقويم الأداء باتباع منهجية علمية عند تفعيلها.
واختتمت الباحثة دراستها بتقديم تصور مقترح لتطوير أساليب المتابعة وتقويم الأداء المدرسي بمحافظة الإسماعيلية.