الفهرس 
Daniale Modelيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 413 |  |  |
| | | from | 413 | | |
المستخلص
هدف البحث:
الكشف عن فاعلية نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي لتدريس الاقتصاد المنزلي في تنمية بعض المهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية لدى طالبات المرحلة الثانوية .
مشكلة البحث:
تحددت مشكلة البحث في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ما فاعلية استخدام نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي لتدريس الاقتصاد المنزلي في تنمية بعض المهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؟
وتفرع من هذا السؤال الرئيس عدة أسئلة فرعية وهي:-
- ما المهام والمعارف اللازم تنميتها لدى طالبات الصف الأول الثانوي في مادة الاقتصاد المنزلي؟
- ما مهارات الاتصال الإلكترونية اللازم تنميتها لدى الطالبات عينة البحث؟
- ما التصور المقترح لتوظيف نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي فى تنمية خبرات التعلم المستهدفة؟
- ما فاعلية استخدام نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في تدريس الاقتصاد المنزلي على تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؟
- ما فاعلية استخدام نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في تدريس الاقتصاد المنزلي على تنمية مهارات الاتصال الإلكترونية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؟
- هل هناك علاقة ارتباطية بين كل من المهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية لدى طالبات المجموعة التجريبية؟
فروض البحث:
1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≥0.05 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لاختبار مواقف المهارات الحياتية.
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≥0.05 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية.
3. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (a ≥0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مواقف المهارات الحياتية ككل ومهاراتها الفرعية لصالح المجموعة التجريبية.
4. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (a ≥0.05 ) بين درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية ككل ومهارتها الفرعية لصالح المجموعة التجريبية.
5. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مواقف المهارات الحياتية ككل وبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية ككل.
حدود البحث :
اقتصر البحث الحالي على الحدود التالية:
حدود موضوعية: الوحدة الثالثة من كتاب الصف الأول الثانوي للفصل الدراسي الثاني في مادة الاقتصاد المنزلي (مفاتيح شخصيتك).
حدود بشرية: عينة من طالبات الصف الأول الثانوي قوامها ( 60 ) طالبة مقسمة إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، قوام كل منها ( 30 ) طالبة.
حدود زمنية: الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي(2021/2022).
حدود مكانية: مدرسة طهواي الثانوية المشتركة - إدارة أشمون التعليمية ، مديرية التعليم بالمنوفية.
أدوات البحث:
يعتمد البحث الحالي في التحقق من مدى صحة فروضه على الأدوات التالية:
1. قائمة المهارات الحياتية للوحدة الثالثة من كتاب الصف الأول الثانوي للفصل الدراسي الثاني في مادة الاقتصاد المنزلي (مفاتيح شخصيتك) .
2. قائمة مهارات الاتصال الالكترونية.
3. اختبار مواقف لقياس المهارات الحياتية فى مادة الاقتصاد المنزلى .
4. بطاقة تقييم أدائى لمهارات الاتصال الإلكترونية.
منهج البحث:
في ضوء طبيعة البحث استخدمت الباحثة المنهجين التاليين:
- المنهج الوصفي التحليلي.
- المنهج شبه التجريبي.
إجراءات البحث :
للإجابة على أسئلة البحث تم اتباع الخطوات التالية:
- الاطلاع على الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة ذات الصلة بموضوع البحث التي تتعلق بكل من ”نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي ”والمهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية بغرض وضع الإطار النظرى وبناء أدوات البحث.
- إعداد الإطار النظري للبحث من خلال دراسة البحوث والدراسات السابقة العربية والأجنبية، والتي تناولت نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي والمهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية .
- اختيار الوحدة الدراسية (مفاتيح شخصيتك) الموجودة بالفصل الدراسي الثاني من مقرر مادة الاقتصاد المنزلي بالصف الأول الثانوي وتحليل محتوى الوحدة المختارة لمعرفة أوجه التعلم التي تتضمنها، ثم تحديد أهداف الوحدة المختارة في ضوء أهداف تدريس مادة الاقتصاد المنزلي وبما يتناسب مع خطوات نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي.
- إعداد السيناريو التعليمي للمعمل الافتراضي لمقرر الاقتصاد المنزلي للصف الأول الثانوي وعرضه على مجموعة من السادة المحكمين في مجال تكنولوجيا التعليم والمناهج وطرق التدريس لإبداء الرأي في كل إطار من إطارات السيناريو من حيث مناسبة حجم الكتابة، ووضوح الصور والرسوم ومناسبتها لتحقيق الأهداف المطلوبة، وأسلوب عرض وتنظيم المحتوى، وتنظيم الأيقونات التي يتم من خلالها التنقل بين الشاشات وإجراء التعديلات اللازمة.
- إعداد دليل التدريس لبيان كيفية تدريس الوحدة المختارة وفقاً لمراحل وخطوات نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي.
- عرض الدليل على مجموعة من المحكمين المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس لتحديد مدى مطابقة الدليل مع التوصيف الخاص للتعلم وفق نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي ومناسبته للتدريس.
- تعديل الدليل وفقًا لآراء السادة المحكمين ومقترحاتهم للوصول إلى الصورة النهائية والقابلة للتطبيق.
- إعداد أدوات البحث للتأكد من صدقها وثباتها وتشمل ( اختبار مواقف لقياس المهارات الحياتية - وبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية ).
- تطبيق أدوات البحث على عينة استطلاعية عددها ( 30 ) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي لحساب صدق وثبات الأدوات.
- إختيار مجموعة البحث من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة طهواي الثانوية المشتركة ، إدارة أشمون التعليمية ، محافظة المنوفية بالعام الدراسي ( 2021 – 2022 ) .
- تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين إحداهما ضابطة وبلغ عددها ( 30 ) والأخرى تجريبية وبلغ عددها ( 30 ).
- تطبيق أدوات البحث قبلياً على كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة.
- التدريس للمجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية والتدريس للمجموعة التجريبية بإستخدام نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي.
- تطبيق أدوات البحث بعدياً على كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة.
- قيام الباحثة بتصحيح إجابات الطالبات لأدوات البحث.
- جدولة درجات الطالبات وذلك تمهيدًا لإجراء المعالجات الإحصائية لها للتحقق من صحة فروض البحث.
- تحليل البيانات ومعالجتها باستخدام أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة؛ ومن ثم استخلاص النتائج ومناقشتها وتفسيرها.
- تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث .
نتائج البحث:
بعد تطبيق أدوات البحث على أفراد العينة أسفرت النتائج عن:
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لاختبار مواقف المهارات الحياتية.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية.
- وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مواقف المهارات الحياتية ككل ومهاراتها الفرعية لصالح المجموعة التجريبية.
- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية ككل ومهارتها الفرعية لصالح المجموعة التجريبية.
- وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مواقف المهارات الحياتية ككل وبطاقة التقييم الأدائي لمهارات الاتصال الإلكترونية ككل.
وفي ضوء ما اسفر عنه البحث من نتائج أوصت الباحثة بضرورة الإبتعاد عن طرق التدريس التقليدية والتي لا تراعى الفروق الفردية بين الطالبات والتي تجعل الطالبة متلقيةً سلبيةً للمعلومات، وضرورة الإستفادة من طرق التدريس الحديثة التي تهتم بالطالبة وتجعلها محور العملية التعليمية مثل نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي، والسعي لتنمية المهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية.
توصيات البحث:
استنادًا إلى هدف البحث الرئيسي وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج السابقة توصي الباحثة بما يلى:
- الاهتمام بإعداد دليل لمعلمات الاقتصاد المنزلي يتضمن نماذج لدروس تم إعدادها من خلال نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي .
- تدريب معلمات الاقتصاد المنزلي على كيفية استخدام نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في تدريس المادة، ومراعاة ميول الطالبات واتجاهاتهم.
- ضرورة الاهتمام بتوفير عدد من مصادر المعرفة والتعلم المختلفة وعدم الاقتصار علي الكتاب المدرسي عند تدريس الاقتصاد المنزلي.
- إثراء محتوى الاقتصاد المنزلي بالأنشطة التي تنمي المهارات الحياتية ومهارات الاتصال الإلكترونية.
- ضرورة استخدام نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في التدريس في مراحل التعليم المختلفة وخاصة المواد التي تعتمد على الملاحظة والقياس والاكتشاف.
- تنمية المهارات المختلفة للطالبات وخاصة مهارات الاتصال الإلكتروني، وذلك من خلال الممارسة المستمرة في العملية التعليمية.
- ضرورة الاهتمام بالوسائل والأنشطة التى تخدم تدريس الاقتصاد المنزلي وتعمل على تنمية المهارات الحياتية ومهارة الاتصال الإلكترونية لدى الطالبات.
- من الضروري على معلمات اختبار الاقتصاد المنزلي تدريب الطالبات على استخدام التكنولوجيا ووسائل الاتصال الإلكتروني.
- توفير بيئة تعليمية جيدة تشجع على تطبيق أدوات الاتصال الإلكتروني وتنمي المهارات الحياتية، وتغير الممارسات التقليدية التي تعتمد على الحفظ والتلقين .
- الاهتمام بالطالبات عن طريق توجيههن إلى مصادر التعلم المختلفة لبناء ثقافتهن وهذا يجعلهن أكثر إيجابية وتفاعلية في مواقف التعلم المختلفة.
مقترحات البحث:
- إجراء دراسات عن فاعلية نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في تدريس اختبار الاقتصاد المنزلي للمراحل الدراسية المختلفة.
- إجراء دراسات عن فاعلية نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في تدريس اختبار الاقتصاد المنزلي على عدد من المتغيرات مثل التفكير الإبداعي، السلوك التعاوني والاتجاه نحو المادة والتحصيل الدراسي.
- إجراء دراسات تجريبية للمقارنة بين توظيف نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي في تدريس اختبار الاقتصاد المنزلي وتوظيف استراتيجيات أخرى ومعرفة أثر ذلك في تنمية مهارات وقدرات مختلفة أخري.
- تطوير مناهج اختبار الاقتصاد المنزلي للمرحلة الثانوية في ضوء نموذج دانيال المعزز بالمعمل الافتراضي وقياس أثره على مهارات التفكير المختلفة والتحصيل الدراسي لدى طالبات هذه المرحلة .