الفهرس 
الاطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 63 |  |  |
| | | from | 63 | | |
المستخلص
الملخص بالغة العربية
تصميم منهاج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف في ضوء معايير جودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية 2030 م
أولا: مقدمة البحث
تلعب التربية البدنية والرياضة دورا هاما فى تقدم ورقى الدول فى العصر الحالى، وخصوصا التى تحظى بفكر وقناعة المسئولين فيها عن دور الرياضة كنشاط ترويحى أو لكسب الشهرة الاجتماعية برئاسة غير المتخصصين للهيئات والمؤسسات الرياضية إلى القناعة بأهمية التربية البدنية والرياضة فى إعداد وبناء المواطن الصالح اللائق قواميا وبدنيا وصحيا والقادر على العمل وزيادة الإنتاج والدفاع عن الوطن.
والأبحاث العلمية التى تجرى لتقويم الجوانب المختلفة فى المجال الرياضى وخصوصا التى تتعلق بالمؤسسات التعليمية والتى تشمل قطاعا كبيرا من أفراد المجتمع تكون ذات أهمية كبيرة فى سبيل تطويرهم وإعدادهم كركيزة أساسية للنهوض بالمجتمع فى المستقبل.
ويعتبر منهاج التربية الرياضية إحدى الوسائل الرئيسية لتحقيق أهداف التربية الرياضية، وأن أهداف التربية الرياضية هى الأهداف التى تعبر عن مفاهيم واتجاهات النظام التربوى وتعمل على تحقيقها وإنجازها.(11 : 20)
ومنهاج التربية الرياضية لا يختلف عن باقى المناهج الدراسية الأخرى من حيث إنه يبنى استنادا على نتائج البحوث العلمية الحديثة سواء فى مجال التربية الرياضية أو المجالات العلمية الأخرى مثل مجال التربية حيث الأسس التربوية اللازمة لبناء المناهج الدراسية.(13: 16)
ثانيا: مشكلة البحث
من خلال عمل الباحثة فى المعاهد الثانوية للفتيات بالازهر الشريف، واطلاعها على المناهج الدراسية لمادة التربية الرياضية، وجد أن المعاهد الثانوية الازهرية تنفذ مناهج خاصة بها وهى تختلف عن المناهج التى تنفذ فى المدارس بصفة عامة فى جمهورية مصر العربية
وحيث إن طالبات هذه المدارس هم النواة التى نأمل فى إعدادها لتحقيق البطولات الرياضية الأمر الذى دفع الباحثة للإطلاع على الدراسات التى أجريت على المعاهد الازهرية والتى وجد الباحثة أنها تناولت المرحلة الإعدادية فقط دون التعرض للمرحلة الثانوية بأى دراسة، -هذا فى حدود علم الباحثة- للتعرف على واقع تدريس منهاج التربية الرياضية فى المدارس الثانوية الرياضية، ولقد تبين للباحثة من خلال المقابلات الشخصية مع السادة القائمين على تدريس المناهج فى هذه المدارس، أن المنهاج الحالى غير قادر على تحقيق رغبات الطالبات ، والإمكانيات الموجودة بالمدارس لا تكفى لتنفيذ العملية التعليمية، وأن الدعم الوزارى يتأخر فى الوصول إلى المدارس وهو لا يكفى حاجات المدارس.
ومن المعروف أن المنهاج الدراسى يعد من أقوى المؤثرات فى شخصية الطالبات وسلوكهم، وأنه هو الخبرات التى يجب أن يكتسبها الطالبات والثقافة التى تسعى الدولة من خلال هيئاتها المختلفة إلى توصيلها إلى الأجيال الجديدة.
لذا فقد وجد الباحثة أنه من الضرورى تصميم منهاج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف في ضوء معايير جودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية 2030 م، وإخضاع هذا المنهاج للدراسة والبحث، حيث إنه من الممكن أن تسهم نتائج هذا البحث فى عملية التطوير المنشودة والنهوض بخطة التربية الرياضية بالمدارس للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف ويعتمد تطوير العملية التعليمية على نتائج الدراسات المختلفة المساهمة فى العملية التعليمية، ومن هنا تبدو أهمية البحث فيما يلى:
- قد يفيد هذا البحث فى تطوير منهاج التربية الرياضية فى المعاهد الازهرية .
- قد يكشف هذا البحث عن نواح سلبية فى مختلف وحدات المقررات الدراسية فى المعاهد الازهرية، وبالتالى يمكن تعديله وتطويره.
- قد يكشف هذا البحث عن نواح إيجابية فى مختلف وحدات المقررات الدراسية فى المعاهد الازهرية ، وبالتالى يمكن تدعيمها.
- قد يفيد هذا البحث فى عمليـة التوجيـه الفنـى علـى المدارس الثانوية بطريقة عملية فى الازهر الشريف .
ثالثا: أهداف البحث
1- تصميم منهاج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف في ضوء معايير جودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية 2030 م
رابعا: تساؤلات البحث
فى ضوء هدف البحث تضع الباحثة التساؤل :
1- ما هي ترتيب المتطلبات الأساسية لتصميم مناهج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية للفتيات بالأزهر الشريف في ضوء معاييرجودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية2030 م ؟
2- هل يمكن تصميم منهاج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف في ضوء معايير جودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية 2030 م؟
خامسا : مصطلحات البحث
1- المنهاج: Curriculum
هو ”كل دراسة أو نشاط أو خبرة يكتسبها أو يقوم بها الطالبات تحت إشراف المدرسة وتوجيهها، سواء أكان ذلك داخل الفصل أو خارجه”.(4 : 11)
خطة وإجراءات البحث
منهج البحث :ـ
استخدمت الباحثة المنهج الوصفي باستخدام الأسلوب المسحي كأحد أنماطه، وذلك لملائمته لطبيعة البحث وأهدافه .
مجتمع وعينة البحث :
ــ مجتمع البحث :
يمثل مجتمع البحث الافراد القائمين على تنفيذ المنهاج المرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف واجمالى عددهم ( 844 ) فرد بين موجه ومعلمة تربية رياضية .
ــ عينة البحث :
تم اختيار العينة بالطريقة العمدية وعدد ( 176 ) من حجم المجتمع الكلي للبحث كما في
أدوات جمع البيانات:ـ
استخدمت الباحثة في جمع البيانات والمعلومات الخاصة بالبحث الوسائل التالية :-
1ــ استمارات الاستبيان:ـ
قامت الباحثة بتحديد محاور الاستبيان قيد البحث حيث راعت الباحثة عند يناء وتصميم الاستبيان مبادئ وأسس البحث العلمي حتي يتم التوصل إلي الشكل النهائي للاستبيان بما يحقق أهداف وتساؤلات البحث وذلك من خلال قيام الباحثة بعمل الخطوات التالية : ـ
أ- تحديد المحاور الأساسية والفرعية للاستبيان في الدراسة بما يساعد علي تحقيق أهداف وتساؤلات البحث .
ب - تحديد صياغة العبارات الخاصة بكل محور بحيث تتناسب العبارة مع المحور الخاص بها وبالاستبيان ككل .
جـ ــ سهولة العبارات ووضوحها .
دــ التأكد من توافر الصلاحية العلمية( الصدق والثبات في استمارة الاستبيان قيد الرسالة) .
4المقابلة الشخصية:
القيام بإجراء العديد من المقابلات الشخصية لتوضيح محاور البحث لأفراد العينة والحصول على المعلومات التي تفيد في هذا البحث وتساعد في التعرف تصميم منهاج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف في ضوء معايير جودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية 2030 م.
تطبيق استمارة الاستبيان
قامت الباحثة بتطبيق استمارة الإستبيان في صورتها النهائية علي العينة الأساسية كما في الجدول (1) ، بالإضافة إلي المقابلات الشخصية التي قامت بها الباحثة لعينة الدراسة الذي تمكنت الباحثة من مقابلتهم والذي لم يتمكن من مقابلتهم اكتفي فقط بالإجابة علي الإستبيان وتم التطبيق علي العينة الأساسية في الفترة من عينة البحث الرئيسية للإجابة عليها فى الفترة من 1 / 2 / 2023 حتى الفترة 15 / 2 / 2023 م
التفريغ :-
بعد الانتهاء من عمليات تطبيق وجمع الإستبيان من العينة الأساسية للبحث قامت الباحثة بتفريغها في كشوف التفريغ الذي أعدتها الباحثة ، واستخدم ميزان تقدير ثلاثى (أوافق / الى حد ما / لا أوافق ) بتقدير درجات (3/ 2/ 1) علي الترتيب .
المعالجة الإحصائية:ـ
استخدمت الباحثة البرنامج الإحصائي (SPSS) لمعالجة البيانات إحصائيا واستعانت بالأساليب الإحصائية التي تحقق أهداف البحث وتساؤلاته حيث استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية التالية:
ــ معامل الارتباط
ــ معامل ألفا كرونباخ
ــ حساب كا2.
ــ النسبة المئوية.
أولا : الاستنتاجات :
من خلال استعراض نتائج البحث فى الجداول ومناقشتها أمكن للباحثة استخلاص ما يلي:
1الاستنتاجات الخاصة بالمحاور:
توصلت الباحثة إلي أهم المتطلبات الأساسية المتمثلة في تصميم منهاج التربية الرياضية للمرحلة الثانوية (للفتيات) بالأزهر الشريف في ضوء معايير جودة التعليم ورؤية الدولة المصرية المستقبلية 2030 م.
1- المحور الأول معايير جودة الأهداف :
• يراعى الزمن المتاح لتعليم المهارات الحركية
• تستند الاهداف الى فلسفة تربوية اجتماعية سليمة
• تساعد فى تطبيق مفاهيم اللياقة البدنية
• تتصف بسهولة صياغتها الى اهداف اجرائية
• تؤكد على تنمية المواهب الرياضية للطالبات وتوجيهها
• تكتسب الطالبات مهارات استخدام التكنولوجيا في المجال الرياضي
• تطور قدراتها الحركية للمشاركة الفعالة في ربط المهارات المختلفة اثناء التدريب والمنافسات
• تمارس الطالبات تطبيق بعض قواعد وقوانين الالعاب عند ممارسته للأنشطة
• يتصف بسهولة العرض وخلوه من الغموض
• يتصف بالإثارة والتشويق
• يراعى الفروق الفردية بين الطالبات عند ممارسة النشاط الرياضى
• يتناسب مع الامكانات المتاحة
2- المحور الثانى معايير جودة المحتوى :
• يتناسب مع الامكانات المتاحة
• يتناسب مع المرحلة السنية وخصائصها
• يساعد الطالبات على اكتساب المفاهيم الاساسية للنشاط الرياضى
• يحتوي على خطه زمنية للتنفيذ
• يحقق التوازن بين الجوانب النظرية والتطبيقية
• يهتم بالجوانب المختلفة للسلوك
3- المحور الثالث البعد الأول معايير جودة اساليب وطرق التعليم والتعلم
• تساعد على تنمية مهارات التعلم الذاتي والبحث والاكتشاف
• تتنوع الاساليب ما بين اساليب جماعية واساليب فردية
• تسهم فى تكوين روح التعاون بين الطالبات
• اساليب واضحة ومحددة ويسهل استخدامها
• تتسم بالوضوح وسهولة الاستخدام
• تساعد فى تنمية القيادة والتبعية
• تساعد فى تنمية مهارات التفكير والابتكار والابداع
• أساليب وطرق تدريس للمنهاج متنوعة وكثيرة
4- المحور الرابع معايير جودة مصادر التعليم و التعلم
• ”مصادر التعليم و التعلم كالمنصات التعليمية و وسائل التواصل الإجتماعى ( فيس بوك - واتس اب - تليجرام .................) السبورات و لوحات العرض”
• جهاز عرض الشرائح
• السبورة الضوئية (جهاز العرض فوق الرأس )
• الشفافيات
• الحاسب الآلى
• الأسطوانات التعليمية
• التلفاز
• جهاز التسجيل الصوتى
• تساعد الطالبات على استخدام مصادر متعددة للمعرفة تحقق اتجاهات ايجابيه نحو مادة التربية الرياضية
• تراعى عوامل الامن والسلامة
• انشطة متنوعة ما بين انشطه صفيه ولا صفيه - فردية
• تساعد الطالبات على تنمية مهارات البحث والاستقصاء لديهم
• تترابط وتتكامل مع انشطه المواد الدراسية بالصفوف الاخرى
• تساعد على تنمية الروح الرياضية
5- المحور الخامس : معايير جودة الأدوات و الأجهزة الرياضية
• يتم الاعتماد على كافة الأدوات القياسية والتدريبية الموجوده بالمنهج
ثانيا : التوصيات
1- الاعتماد على المنهج الجديد داخل قطاع الازهر الشريف
2- توزيع دليل تقويم الطالب المعلم المقترح على الجهات المستفيدة لتكون أداه فعالة للاسترشاد بها أثناء فترة التدريب للمعلمين وتزويدهم بالخبرات والكفايات المهنية المختلفة التي تحقق المعايير الأكاديمية القياسية, وتلبي حاجات العمل المتنوعة ومن ثم تصبح أداه نمو للمستويات التعليمية المرغوبة بما يؤهلهم لمزاولة العمل المهني التخصصي,.
3- إعادة النظرباستمرار على برامج إعداد معلمي التربية الرياضية من مناهج ومقررات وخطط وطرق تدريس وأساليب التقويم وتقنيات التعليم وطرق إعداد الطالب المعلم لتتلاءم مع التغير العلمي والتقني والاجتماعي بما يحقق المعايير الأكاديمية القياسية.
4- تنمية وتدعيم التواصل بين المعلمات وبين الطالبات لمعرفة المشكلات التي تعترضهم أثناء عملية تأهيلهم والتي تعوق أدائهم المهني الفعال.