الفهرس 
الفصل الثاني تصميم إبحار (خطي- لاخطي- هجين) ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على الإنفوجرافيك وأثره على تنمية مفاهيم تكنولوجيا التعليم والدافع للمعرفة وزمن التعلم لدى الطالبات المعلماتيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 469 |  |  |
| | | from | 469 | | |
المستخلص
(مستلخص الرسالة)
هدف البحث الحالي إلى تصميم إبحار (خطي- لاخطي- هجين) ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على الإنفوجرافيكوالكشف عن أثرها على تنمية بعض مفاهيم تكنولوجيا التعليم والدافع للمعرفة وزمن التعلم، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري، فقامت باختيار مقرر تكنولوجيا التعليم (2) في التخصص وحاسب آلي تعليمي في التخصص، وتحليل محتواه لتحديد مفاهيم تكنولوجيا التعليم، وقامت بإعداد قائمة معايير لتصميم إبحار (خطي- لاخطي- هجين) ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على الإنفوجرافيك، واستخدمت نموذج الجزار Elgazzar (2014) للتصميم التعليمي في تطوير بيئة التعلم لها، وتكونت عينة البحث الخاصة بالتجربة الأساسية من (76) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة شعبة لغة عربية تربوي، وتم تقسيم العينة وتخصيصها عشوائيًا في التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة التجريبة الممتد Extended one Expremental group design، وتم إجراء تجربة البحث، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS)، واختبار فروض البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية تصميمات الإبحار (الخطي- اللاخطي- الهجين) ببيئة التعلم الإلكتروني القائمة على الإنفوجرافيك في تنمية مفاهيم تكنولوجيا التعليم والدافع للمعرفة، كما كشفت النتائج عن وجود فرق جزئي بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية الثلاث في الكسب على اختبار تعلم المفاهيم يرجع لتفوق طالبات المجموعة التجريبية الثانية والثالثة على المجموعة التجريبية الأولى، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعة الثانية والثالثة، كذلك كشفت النتائج عن عدم وجود فرق بين المجموعات التجريبية الثلاث (الخطي- اللاخطي- الهجين) ببيئة التعلم الإلكتروني القائمة على الإنفوجرافيك على تنمية الدافع للمعرفة في أبعاد مقياس الدافع للمعرفة المتمثلة في: (السعي للمعرفة، مستوى الطموح، المثابرة وتحمل الصعاب)، كذلك كشفت النتائج عن وجود فرق في بعد حب الاستطلاع وذلك لصالح المجموعة التجريبية الأولى، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين الثلاث مجموعات في زمن التعلم، وتضمنت الرسالة عددًا من التوصيات والبحوث المقترحة، كما تضمنت الجداول والأشكال وقائمة المراجع العربية والأجنبية.
الكلمات المفتاحية: إبحار خطي- إبحار لاخطي- إبحار هجين- بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الإنفوجرافيك- مفاهيم تكنولوجيا التعليم- الدافع للمعرفة- زمن التعلم، نموذج الجزار (Elgazzar, 2014) للتصميم التعليمي.