الفهرس 
البنية الهيكلية للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 366 |  |  |
| | | from | 366 | | |
المستخلص
تتلخص مشكلة البحث في أن الاهتمام حاليًا في العملية التعليمية ينصب عند استخدام الحاسب الآلي كوسيلة للتعليم فإن هذا يكون من خلال برامج يتم إعدادها سلفًا ويقوم المعلم بتشغيلها لُيرِى طلابه ما بها من مادة علمية دون مشاركة منهم فى إعداد هذه البرامج وكأنه كتاب مفتوح يقرؤون ويسمعون ما فيه ولذا فإنه يمكن استغلال إمكانيات الحاسب الآلي في تعليم الرياضيات لطلاب المرحلة الثانوية من خلال استراتيجية في البرمجة وأثناء ذلك فإنهم يقومون بعمليات الفهم والتأمل والتفكير والربط بين العناصر المختلفة فيما يبرمجونه . وتمت دراسة هذه المشكلة من خلال الإجابة عن الأسئلة المحددة الآتية : 1 ما صورة وحدة لتعليم الرياضيات باستخدام استراتيجية البرمجة بلغة البيسك المرئي لطلاب الصف الأول الثانوي ؟ 2 ما فاعلية تدريس الوحدة المقترحة لتعليم الرياضيات باستخدام استراتيجية البرمجة بلغة البيسك المرئي في رفع مستوى التحصيل فى الرياضيات لطلاب الصف الأول الثانوي ؟ 3 ما فاعلية تدريس الوحدة المقترحة لتعليم الرياضيات باستخدام استراتيجية البرمجة بلغة البيسك المرئي في تنمية التفكير الرياضي لطلاب الصف الأول الثانوي ؟ وتوصل البحث الحالي إلى النتائج التالية : 1 تم التحقق من فاعلية الوحدة بتطبيق معادلة (Sq(B2 وكانت قيمتها 0.89 وهي أكبر من الحد المقبول وهو0.14 ، ونسبة الكسب لبلاك 1.2 وهي تعتبر مقبولة حسب الحد الأدنى الذي بينه بلاك وهو ( 1.2 ). 2 المعالجة التجريبية باستخدام استراتيجية البرمجة المقترحة كان لها أثر فعال في زيادة التحصيل أفضل من الطريقة التقليدية في التدريس . 3 يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية على التطبيق البعدي لاختبار التفكير الرياضي بعد التعلم باستخدام استراتيجية البرمجة المقترحة لصالح طلاب المجموعة التجريبية . 4 يوجد ارتباط طردي قوي يدل على وجود علاقة قوية بين التفكير الرياضي والتحصيل الرياضي وأن الزيادة في التفكير الرياضي يتبعها زيادة في التحصيل الرياضي والعكس صحيح . 5 يمكن تنمية التفكير الرياضي في أبعاده التي تم تحديدها في اختبار التفكير الرياضي.