الفهرس 
المحتوياتيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 86 |  |  |
| | | from | 86 | | |
المستخلص
يهدف هذا البحث إلى : التعرف على أثر استخدام ( الأسلوب الشامل - الأسلوب التدريبي - العرض التوضيحي ) على تعلم المراحل الفنية للوثب الطويل والتحصيل المعرفي الخاص بالمهارة.
المقارنة بين أثر استخدام اساليب التدريس (الشامل - التدريبي - العرض التوضيحي ) على تعلم المراحل الفنية للوثب الطويل والتحصيل المعرفي الخاص بالمهارة.
واشتملت عينة البحث على عدد (۹۰) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي وقد تم اختيارهم بالطريقة العمدية وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة قوام كلا منهم (٣٠) والعلمية تقسيمهم إلى ثلاث المجموعة المجموعات البحث الثلاث في معدلات النمو والذكاء - الصفات البس العيد
الطويل على الطباق القبلي وذلك للفترة من ٢٠٠٤/٤/١م إلى ٢٠٠٤/٥/١٥م بواقع ثلاث حصص أسبوعيا تم تطبيق اساليب التدريس ( الشامل - التدريبي - العرض التوضيحي ) التعلم المراحل الفنية للوثب زمن كلا منها ( ٥ ) دقيقة ، وقد تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا ، أظهرت نتائج البحث أن الأساليب الثلاثة )الشامل - التدريبي العرض التوضيحي ) قد ساهمت بطريقة إيجابية ولكن بنسب متفاوتة في تعلم المراحل الفنية
في تعلم المراحل الفنية للوثب الطويل والتحصيل المعرفي . للوثب الطويل والتحصيل المعرفي ، تفوق اللوبي التدريس ( الشامل - التدريبي ) على أسلوب العرض التوضيحي تفوق الأسلوب التدريبي على الأسلوب الشامل في تعلم المرا إن الأسلوب التدريبي كان أفضل الأساليب المستخدمة في راحل الفنية للوثب الطويل والتحصيل المعرفي. في تعلم المراحل الفنية للوثب الطويل - التحصيل
المعرفي . أدى الأسلوب التقليدي المتبع في التدريس ( العرض التوضيحي ) إلى تعلم المراحل الفنية للوثب الطويل. والتحصيل المعرفي ولكن كان معل النحسن محددا إذا ما قورن بمعدل تحسن الأداء لدى تلامي
مستوى أداء مهارة الوثب الطويل ومستوى التحصيل المعرفي الخاص بالمهارة .
المجموعتين التجربيتين .