الفهرس 
الإطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 16 |  |  |
| | | from | 16 | | |
المستخلص
يهدف البحث إلى تحليل الأنشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في جمهورية العراق من خلال التعرف على. الأنشطة الترويحية المفضلة لدى طلاب المرحلة الاعدادية. دوافع المشاركة في الانشطة الترويحة لدى طلاب المرحلة الإعدادية. أماكن ممارسة الأنشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الإعدادية. تحديات المشاركة في الانشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الاعدادية. وجود فروق ذات دلالة احصائية في الأنشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الإعدادية وفق متغير الصفوف الدراسية. وجود فروق ذات دلالة احصائية في الأنشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الإعدادية وفقاً لمتغير عدد مرات المشاركة. المنهج المستخدم: استخدم الباحث المنهج الوصفي - الأسلوب التحليلي بخطواته وإجراءاته . مجتمع البحث: يتحدد مجتمع البحث الحالي في طلبة المرحلة الاعدادية في جمهوريه العراق المقيدين في العام الدراسي (2014-2015 ) والبالغ عددهم (18160) طالب. عينة البحث قام الباحث باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من الطلبة الممارسين للأنشطة الترويحية والبالغ عددهم (1000) طالباً بنسبة بلغت (5,50%) من إجمالي مجتمع البحث. أدوات جمع البيانات: استعان الباحث في جمع بيانات الدراسة بالآتي : تحليل والوثائق استمارة استقصاء استبيان الأنشطة الترويحية لطلبة المرحلة الإعدادية(اعداد الباحث) خطوات بناء الاستبيان: تم تحدد المحاور الرئيسية للاستبيان الخاص بالطلبة الذي يضم المحاور الآتية :الأنشطة الترويحية المفضلة لطلاب المرحلة الإعدادية:الأنشطة الترويحية الرياضية.الأنشطة الترويحية الفنية. الأنشطة الترويحية الثقافية. الأنشطة الترويحية الإجتماعية. الأنشطة الجوالة والمعسكرات والخدمة العامة. دوافع المشاركة في الأنشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الإعدادية. أماكن ممارسة الأنشطة الترويحية. تحديات المشاركة في الأنشطة الترويحية لدى طلاب المرحلة الإعدادية وقد تم عرض محاور الاستبيان على السادة الخبراء المتخصصين في مجال التربية الرياضية والترويح وعددهم (9) لإبداء الرأي عن مدى مناسبتها ومدى كفايتها لبناء الإستبيان. تحديد العبارات تحت كل محور: بعد موافقة الخبراء على المحاور الخاصة بالاستبيان ، تم وضع مجموعة من العبارات لكل محور من المحاور وعرضها على الخبراء لإبداء الرأي وبناء على آراء الخبراء تم حذف مجموعة من العبارات التي أسفر الرأي عن عدم ملاءمتها للمحاور ليصل عدد عبارات الاستبيان (85) عبارة موزعة على كل محور من المحاور. خطوات البحث: تطبيق الدراسة الأساسية: بعد الاطمئنان لمعاملات الصدق والثبات قام الباحث بتطبيق الإستبيان على عينة البحث وذلك خلال الفترة من6/1/2015إلى7/2/2015, وبعد الإنتهاء من تطبيق إستمارة الإستبيان التي تم جمعها وتنظيمها وتفريغ البيانات لإجراء المعالجات الإحصائية المناسبة . المعالجات الإحصائية: تمت المعالجات الإحصائية لبيانات البحث باستخدام البرنامج الإحصائي Spss ، وقد استخدم الباحث المعالجات الإحصائية التالية :- التكرارات .النسبة المئوية .الدرجة الترجيحية. الموازنة مع اقل فرق معنوي باستخدام L.S.D تحليل التباين . المتوسط الحسابي .إستخلاصات البحث: إنطلاقًا من نتائج هذا البحث وفي ضوء المنهج المستخدم وفي حدود العينة وأداة جمع البيانات, يستخلص الباحث ما يلي: يعتبر نشاط كرة القدم النشاط الترويحي الرياضي المفضل لدى طلبة المرحلة الإعدادية. يعد نشاط مشاهدة أفلام السينما بدور العرض من الأنشطة الترويحية الفنية المفضلة لدى طلبة المرحلة الإعدادية. يعتبر نشاط مشاهدة البرامج التلفزيونية من أهم الأنشطة الترويحية الثقافية المفضلة لدى طلبة المرحلة الإعدادية. يعتبر نشاط الرحلات من الأنشطة المفضلة التي يستمتع بها طلبة المرحلة الإعدادية. يمارس طلبة المرحلة الإعدادية مناشط الجوالة والمعسكرات من اجل الخروج لاكتشاف الطبيعة. يمارس طلبة المرحلة الإعدادية الأنشطة الترويحية بدافع تجديد نشاط وحيوية الجسم. يعتبر المنزل من الأماكن المفضلة لممارسة الأنشطة الترويحية لدى طلبة المرحلة الإعدادية. يعد من أهم التحديات التي تواجه طلبة المرحلة الإعدادية اقتصارها الأنشطة على المتفوقين فقط. ادراك طلبة الصف الرابع الإعدادي بأهمية ممارسة الأنشطة الترويحية نتيجة المشاركة الايجابية. يمارس طلبة المرحلة الإعدادية الأنشطة الترويحية بشكل مستمر نتيجة توفر وقت الفراغ وتنوع الأنشطة المختارة لديهم ووجود الدافع والحافز وان تلك الانشطة تشبع الميول والرغبات. توصيات البحث: في ضوء المنهج المستخدم وهدف البحث وفي إطار العينة التي تم إجراء الدراسة عليها، يتقدم الباحث بالتوصيات التالية والنابعة من الإستخلاصات التي تم التوصل إليها من خلال عرض وتفسير ومناقشة النتائج: 1- ضرورة اهتمام المسئولين في وزارة التربية والتعليم بالنشاط المدرسي عامة والنشاط الترويحي خاصة وذلك من خلال: متابعة النشاط الترويحي داخل المدارس بشكل مستمر. تشجيع القائمين في المدارس على تنفيذ خطط وبرامج الأنشطة الترويحية. توفير الدعم المقدم والمخصص للنشاط الترويحي وزيادته. ضرورة تنظيم اسبوع ترويحي في بداية السنة الدراسية. تقويم النشاط الترويحي المقدم للطلبة في المدارس. 2- ضرورة اتصال ادارات المدارس