الفهرس 
مدخل اللي الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 251 |  |  |
| | | from | 251 | | |
المستخلص
إن صعوبات تعلم القراءة تعد أكثر صعوبات التعلم شيوعا في مجتمع الأطفال في عمر المدرسة، وتُعد من أخطر صعوبات التعلم وأشدها تعقيداً باعتبارها إحدى الوسائل المهمة في الحصول على المعرفة من مصادرها، والوسيلة الأساسية لكل المدخلات الأكاديمية وان أي فشل مدرسي يرتبط دائما بالفشل في القراءة. (فتحي الزيات،2002، 211) ولا يتوقف الأمر على ذلك بل يمتد تأثير صعوبة تعلم القراءة إلى الجانب الاجتماعي حيث يذكر سميث وبندر ((Smith& Bender, 1990 أن الأطفال ذوي صعوبات التعلم، وعلى الأخص الأطفال ذوي صعوبات التعلم في القراءة، يظهرون مشكلات سلوكية، ونقصا في المهارات الاجتماعية، وغالبا ما يعانون من رفض أقرانهم العاديين.مشكلة الدراسة:نظرا لأن المهارات الاجتماعية تحتل مكانا بارزا في حياة الفرد منذ طفولته وحتى نهاية عمره لما لها أهمية في عملية التفاعل الاجتماعي الذي يعتمد على مهارات الفرد اللفظية وغير اللفظية في التواصل مع الأخرين ولها أثر فعال في عملية التوافق الاجتماعي الذي يساعد الفرد على تقدير وتحقيق ذاته من ناحية ومن ناحية أخري يجعل الفرد يستشعر الأدوار الاجتماعية المختلفة التي يقوم بها وتزيد في نفس الوقت ثقته بنفسه في التعامل مع المواقف الاجتماعية المختلفة بلا خجل أو شك في الأخر ومن الأخر (السيد عبد العال، 2006، 3). ومن هنا كان إحساس الباحثة بمشكلة الدراسة والتي يمكن صياغتها في السؤال الرئيس التالي:ما فعالية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التواصل الاجتماعي وأثره في تخفيف الاليكسيثيميا لدي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم؟وينبثق من السؤال الرئيس عدة أسئلة فرعية هي:1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاليكسيثيميا؟ 3 -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس الاليكسيثيميا؟ 5-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الاليكسيثيميا؟ أهداف الدراسة: تهدف الدراسة الحالية. الكشف عن فعالية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التواصل الاجتماعي للأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة من الصفين الخامس والسادس الابتدائي. •الكشف عن أثر البرنامج التدريبي في تخفيف الاليكسيثيميا لدي أطفال الصف الخامس والسادس الابتدائي من ذوي صعوبات تعلم القراءة. • التعرف على استمرارية تأثير البرنامج التدريبي بعد تطبيقه بفترة زمنية في تنمية مهارات التواصل الاجتماعي.همية الدراسة:يمكن توضيح الأهمية النظرية والتطبيقية للدراسة الحالية فيما يلي:أ-الأهمية النظرية:تقديم خلفية نظرية عن صعوبات تعلم القراءة، ومهارات التواصل الاجتماعي، والاليكسيثيميا.إلقاء الضوء على أهمية التدريب على مهارات التواصل الاجتماعي، وتوضيح كيفية تنمية مهارات التواصل الاجتماعي من خلال برنامج تدريبي مستند على الإطار النظري والدراسات السابقة تناول عينة مهمة بالدراسة وهي التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة. إعداد مقياس مهارات التواصل الاجتماعي، ومقياس الاليكسيثيميا، للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائية؛ وتتمتع بدلالات صدق وثبات مناسبة. قد تسهم هذه الدراسة بمعلومات جديدة تساعد على إجراء المزيد من الدراسات التي تتناول نفس الموضوع لكن من زوايا مختلفب- الأهمية التطبيقية: الاستفادة من برنامج الدراسة من خلال تطبيقه على فئات مختلفة من التلاميذ. إمكانية استخدام مقاييس الدراسة من قبل المؤسسات التربوية، ومراكز التربية الخاصة، والمعلمين، وأخصائيِ الأطفال ذوي صعوبات التعلم لتشخيص التلاميذ. قد تساعد هذه الدارسة في إعداد المزيد من البرامج التدريبية التي تعزز مهارات التواصل الاجتماعي. من خلال نتائج الدراسة يمكن التخطيط لعمل برامج إرشادية وعلاجية للتلاميذ الذين يعانون من عدم القدرة على التعبير عن مشاعرهم (الاليكسيثيميا).فروض الدراسة:1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي لصالح القياس البعدي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاليكسيثيميا لصالح القياس البعدي. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي لصالح المجموعة التجريبية.4توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس الاليكسيثيميا لصالح المجموعة التجريبية. 5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي.6-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الاليكسيثيميا.نتائج الدراسة: <يمكن إيجاز نتائج الدراسة الحالية وما أسفرت عنه فيما يأتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي لصالح القياس البعدي. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاليكسيثيميا لصالح القياس البعدي. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس المهارات الاجتماعية لصالح المجموعة التجريبية. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس الاليكسيثيميا لصالح المجموعة التجريبي. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الاليكسيثيميا.