الفهرس 
مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 243 |  |  |
| | | from | 243 | | |
المستخلص
يعد اضطراب التوحد أكثر اضرابات الطفولة انتشارا و يؤثر سلبا على جوانب النمو المختلفة بالنسبة للطفل ، لاسيما جوانب النمو المعرفى و السلوكي و النفسى ، ويعجز الطفل التوحدى عن تطوير مهاراته الإجتماعية و اللغوية و الحركية بشكل عام ، كما يؤثر اضطراب التوحد على مهارات التقليد بشكل خاص ، مما يؤثر على عملية التعلم و التطور بالنسبة للطفل و لأن التقليد هو الأساس فى اكتساب و تعلم المهارات و الخبرات المختلفة فقد ركزت الدراسة الحالية على تنمية مهارات التقليد لدى الأطفال ذوى اضطراب التوحد .مشكلة الدراسة :ان مشكلة البحث الحالى تنبثق من واقع التفاعل الميدانى للباحثة مع الأطفال ذوى الإحتياجات الخاصة من خلال عملها فى المراكز المختلفة ؛ مركز رعاية و تنمية الطفولة بجامعة المنصورة ، ومركز المنصورة للإحتياجات الخاصة و مركز الحياه لتأهيل ذوى الإحتياجات الخاصة .فقد بدا لها واضحا أن هذه الفئة من الأطفال التوحديين تعاني من مشكلات تواصلية وسلوكية و أكاديمية ، ويرجع ذلك إلى الصعوبة التي تواجهها الأمهات فى التواصل مع أطفالهن التوحديين فى مواقف الحياه اليومية لإفتقارهن إلى التدريب و الفنيات لهذا التواصل و اكسابه لأطفالهن مما يؤثر على الطفل فى جميع الجوانب و بخاصة الجانب الإجتماعى و استخدام المهارات الحياتية اليومية .وفى ضوء ما سبق تتحدد مشكلة الدراسة الحالية فى التساؤلات الأتية:1-هل توجد فروق بين متوسطات رتب درجات المجموعه التجريبيه ومتوسط رتب درجات المجموعه الضابطه علي مقياس المهارات الحياتيه بعد تطبيق البرنامج ؟2-هل توجد فروق بين متوسطات رتب درجات المجموعه التجربيه قبل تطبيق البرنامج و بعده علي مقياس المهارات الحياتيه3-هل توجد فروق بين متوسطات رتب درجات المجموعه التجريبيه علي مقياس المهارات الحياتيه في كل من القياسين البعدي و التتبعي أهداف الدراسة 1-تهدف الدراسة الحالية إلى تحسين حالة طفل التوحد من خلال استراتيجية تدريب قائمة علي التقليد التبادلي المقدمة لهم من خلال الأمهات بعد تدريبهن.2-تقديم أنشطة تدريبية خاصة بالمهارات الحياتية (مهارات التواصل ””””لفظي، غير لفظي”””” – مهارات العناية بالذات- العادات والعلاقات الاجتماعية).3-تقديم أنشطة تدريبية للأم تساعدها على تنمية وتدريب طفلها على بعض المهارات الحياتية.أهمية الدراسة : تظهر أهمية الدراسة من خلال الآتي:-أهمية نظرية وتتمثل في :-1- قله الدراسات (في حدود علم الباحثة) التي تناولت إكساب المهارات الاجتماعية للأطفال ذوي اضطراب التوحد، وخاصة في البيئة العربية.2-الإسهام بجهد علمي قد يثري حركة البحث في علاج الفئات الخاصة بعامة، وأطفال اضطراب التوحد بخاصة.-أهمية تطبيقية وتتمثل في :-1-الاعتماد على استراتيجية التقليد التبادلي المستمدة من برنامج صن رايزSon Rise حيث تدخل الأم عالم الطفل من خلال تقليد ما يفعل ثم إخراجه إلى عالمها .2-تقديم تدخل نفسي لطفل التوحد من خلال إقامة علاقة قوية مشبعه بالحب و الأمن بين الطفل والنموذج (الأم).3-تقديم المساعدة لأمهات أطفال التوحد في سبيل العمل مع أطفالهن، لتفعيل دورهن في تنمية المهارات الحياتية لأطفالهن.عينة الدراسة :تكونت عينة الدراسة من (10) أمهات أطفال من ذوي اضطراب التوحد و أطفالهن ، و تتراوح أعمار أطفالهن من (3-6) سنوات .فروض الدراسة :1-توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة على مقياس المهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية.2-توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس المهارات الحياتية فى القياسين القبلي و البعدى لصالح القياس البعدى.3-لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى و التتبعى على مقياس المهارات الحياتية .أدوات الدراسة :وتمثلت أدوات الدراسة فى:1-استمارة بيانات الحالة (اعداد الباحثة ).2-مقياس جودرد للذكاء (لوحة أشكال جودارد للذكاء ) تقنين شريف عبده ،105،2014)3-مقياس تقدير التوحد الطفولي The Childhood Autism Rating Scale (CARS) إعداد شوبلر وآخرون ((Schopler; et al; 2004 تعريب وتقنيين (سميرة ياقوت، 2009).4-مقياس المهارات الحياتية (اعداد الباحثة).5-البرنامج التدريبي (اعداد الباحثة(.نتائج الدراسة :وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الأتية: 1-توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة على مقياس المهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية.2-توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس المهارات الحياتية فى القياسين القبلي و البعدى لصالح القياس البعدى.3-لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى و التتبعى على مقياس المهارات الحياتية .