الفهرس 
IntroductionOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 235 |  |  |
| | | from | 235 | | |
Abstract
لقد تم استخدام أساليب التعلم التقليدية على نطاق واسع في التعليم المعماري واستوديوهات التصميم المعماري، إن التطورات في الأدوات التعليمية تسهل الحياة التعليمية للطلاب وتجعلها أكثر فائدة ومتعة، مما يتطلب على التعليم المعماري مواكبتها. نجحت العديد من المفاهيم في مواكبة هذه التطورات مثل ””أسلوب التلعيب”” الذي كان له تأثيرات إيجابية مختلفة على الطلاب ؛ فهو يزيد من مشاركتهم وتحفيزهم داخل فصولهم الدراسية، ويخلق عملية تعليمية أكثر متعة، مما يجعل المحتوى العلمي أكثر قابلية للفهم والقبول لديهم. تهدف هذه الدراسة إلى تصميم استراتيجية تلعيب لتطبيقه على مقررات التصميم المعماري في قسم الهندسة المعمارية بجامعة المنصورة لزيادة مشاركة و تحفيز طلاب العمارة، علاوة على ذلك، ليتم تكييفه مع أجزاء المقرر : جزء المحاضرة، وجزء التطبيق العملي، وجزء التقييم، مما يساعد على حل المشاكل المتعلقة بها. وتتمثل هذه المشكلات في قلة الاستمتاع والتحفيز خلال أجزاء المقرر بسبب مدتها وطرق التدريس المستخدمة فيها، فضلاً عن عدم وضوح استراتيجية التقييم والأهداف التعليمية غير المحددة لكل يوم دراسي. وتم تحديد هذه المشكلات بناء على استطلاع تم إجراؤه أونلاين على عينة مكونة من 120 خريجا من القسم. وفي ضوء ذلك تفترض الدراسة فرضيتين، الفرضية الأولى (H1) تفترض أن : “تصميم الاستراتيجية المقترحة تؤثر إيجاباً على دافعية التعلم لدى الطالب”. وتفترض الفرضية الثانية (H2) أن : “تصميم الاستراتيجية المقترحة متكيف مع أجزاء مقرر التصميم المعماري : (جزء المحاضرة، وجزء التطبيق العملي، وجزء التقييم) مما يساعد على حل المشكلات المتصلة بهم. وفي هذا الصدد تتبع الدراسة المنهجية التالية لاختبار الاستراتيجية المقترحة ومدى كفاءته في حل المشكلات المذكورة أعلاه. ويتكون من ثلاث خطوات رئيسية، الخطوة الأولى : اختيار 15 طالباً عشوائياً من أصل 60 طالباً من طلاب السنة الأولى لخوض تجربة اختبار الاستراتيجية المقترحة. الخطوة الثانية : بعنوان “دورة التصميم المعماري التقليدي TADC”، في هذه الخطوة يُطلب من المشاركين الخمسة عشر ملء استبيانات لتقييم دورة التصميم الأكاديمي التقليدي : (التصميم المعماري 01) لقسم الهندسة المعمارية. الهدف من هذه الخطوة هو تكوين أساس للمقارنة بين الحالة التقليدية والحالة التلعيبية. بالإضافة إلى مراقبة المشاكل التي ستواجههم خلال الدورة وهل ستتمكن الإستراتيجية المقترحة من حلها أم لا. الخطوة الثالثة : بعنوان : “دورة التصميم المعماري المدمجة بمفهوم التلعيب GADC”، هذه الخطوة يقوم فيها المشاركون باختبار الاستراتيجية المقترحة من خلال ورشة العمل لمدة سبعة أيام ومن ثم تقييم التجربة عن طريق الاستبيانات بعد كل يوم. أظهرت النتائج أن جميع المشاركين استمتعوا بدراسة المواد في هذه الورشة وذكروا أن الدورة كانت ممتعة. ذكر 86.7% أنهم يوافقون بشدة على أن الاستراتيجية المقترحة جعلت الدورة أكثر قابلية للفهم والمتعة. ذكر 100% أن استراتيجية التقييم والأهداف التعليمية كانت واضحة. 80% ذكروا أن مدة أجزاء الدورة كانت مناسبة ولم يشعروا بالملل. وفي ضوء هذه النتائج تم التأكد من الفرضيتين. وتتمثل حدود هذه الدراسة في أنه تم اختبار الإستراتيجية على عينة صغيرة، منفصلة عن العام الدراسي، حيث تم تنفيذ ورشة العمل خلال العطلة الصيفية. بالإضافة إلى ذلك، من غير المعروف ما إذا كانت ستعطي نتائج إيجابية، ما إذا تم تجربتها على أهداف تعليمية أخرى، وما مدى كفاءتها في حل المشكلات الأخرى المتعلقة بدورات التصميم الأخرى. لذلك، يوصى في الدراسات المستقبلية بتجربة هذه الاستراتيجية المقترحة على عينة أكبر، ذات أهداف تعليمية مختلفة، ومشاكل أخرى، وفي دورات التصميم المعماري الأخرى، في جامعات مختلفة.