اختيار الموقع            تسجيل دخول
 

تصفح المحتوي RDA
التصفح حسب الموضوعات
التصفح حسب اللغة
التصفح حسب الناشر
التصفح حسب تاريخ النشر
التصفح حسب مكان النشر
التصفح حسب المؤلفين
تصفح الهيئات
التصفح المؤتمرات
التصفح حسب نوع المادة
التصفح حسب العلاقة بالعمل
تم العثور علي : 436
 تم العثور علي : 436
  
 
إعادة البحث

Thesis 2024.
هدف البحث الحالى إلى تلبية المتطلبات المهنية وتشككك يف ومهال ال ات لدل التذوي ول
اإلعكاةكة الك هنيكة لم الكة التلمك ا ال ككككنكاعيكة، لكاتككككتبكدال ل اكاوع ةكالت على التتليت المتم اا
الحياا، وةد اشتملت عينة البحث على )11 )تلمي وتلمي ا ون ول اإلعاةة ال هنية لمدرتة الت لية
الم ية لاإلتكماعيلية، وةد ت اوات أعمارهت وا لين 18-21 تكنة وابكبة ال ام وا لين )59-68 .)
واتكتبدل البحث المنهع التج يبى والت كميت شكبت التج يبى للمجماعة الااادا ات القياس القبل ى
والبتكد ل، واعتمكد البحكث على األدوات التكاليكة: اختبكار تح ككككيلى لقيكاس الجكااف المت ى، ولطكاةة
وذاظة لقياس الجااف المهارل، ووقياس ومهال ال ات . وون أهت النتالع التى تت التاصف إليها هى
كاعليكة الب اكاوع المقت ل القكالت على التتليت المتم اا الحيكاا ي تلبيكة المتطلبكات المهنيكة لكدل
التذوي ول اإلعاةة ال هنية لم الة التلم ا ال كناعية، اعلية الب ااوع المقت ل القالت على التتليت
المتم اا الحيكاا ي تشكككك يكف ومهال الك ات لكدل التذويك ول اإلعكاةكة الك هنيكة لم الكة التلمك ا
ال كناعية. وةد أوصكى البحث الحالي لتطاي وناهع و الة التلم ا ال كناعية ون خذ تضكمين
وناهع التتليت المتم اا الحياا ى جميع المجاالت المهنية لما يتناتككف وع خ ككال ككهت ون
جهكة والتيي ات التى تط أ على المجتمع ون جهكة رخ ل. وتا ي ورش تكدريبيكة وتكلهيليكة للتذويك
المتاةين هنيًا لم الة التلم ا ال ككناعية لتدريبهت عمليًا أانام إعدادهت لتلا الم الة لالتنبككي وع
و اتف وو ا التلهيف والتدريف المهنى ل ف وحا ظة

Thesis 2024.
هدفالبحثالحالي إلى التعرفعلىفاعلية استخدام استراتيجية التعلم التخيلي في تنمية التحصيل والانخراط في تعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية،وقد اتبع البحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة،وقدتمالتطبيقعلىمجموعةمنتلاميذالصفالرابعالابتدائي بمدرسة القصاصين الجديدة الابتدائية،وتكونتمجموعةالبحثمن عدد (92) تلميذوتلميذةموزعةعلىمجموعتينأحدهماتجريبيةوعددها(46) تلميذوتلميذةوالثانيةضابطةوعددها (46) تلميذ وتلميذة.واستخدمالبحثالحاليالأدواتالتالية: الاختبارالتحصيلي الخاص بالوحدتين التاسعة: الكسور الاعتيادية والثانية عشر: الهندسة ) إعدادالباحثة)، ومقياسالانخراط في تعلمالرياضيات) إعدادالباحثة)،وقد تم تطبيقأنشطةاستراتيجية التعلم التخيليعلىتلاميذ الصفالرابعالابتدائيبمدرسة القصاصين الجديدة الابتدائية (مجموعةالبحث (وذلكابتداءمنيومالثلاثاء الموافق 13/ 2/2024م وحتى يوم الاربعاء الموافق 13/ 3/ 2024موذلكبواقع 6 حصصأسبوعيا، وقد تم عقد الاختبارات القبلية (أدوات البحث) في يوم الاثنين الموافق 12/ 2/ 2024موكذلكعقدالاختباراتالبعدية (أدوات البحث) في يوم الخميس الموافق 14/ 3/ 2024م.ومنأهمالنتائجالتيتمالتوصلإليها: فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التخيلي في تنمية التحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التخيلي في تنمية الانخراط في تعلم الرياضيات لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
الكلمات المفتاحية: استراتيجية التعلم التخيلي، الانخراط في تعلم الرياضيات، تلاميذ المرحلة الابتدائية

Thesis 2024.

Thesis 2024.
ركزت الإتجاهات التربوية المعاصرة اهتمامها على الطفل بإعتباره محور العملية التعليمية وهدفها، وأكدت على أهمية إكسابه المفاهيم المناسبة، بما يساعده على اللحاق بالركب الهائل من التطور التكنولوجي والعلمي المعاصر، فهي من الضروريات الأساسية في هذا العصر، لكونها تُسهم في نمو وتطور الأطفال عن طريق إكسابهم المفاهيم المناسبة
ويمكن تحقيق ذلك عن طريق التربية السكانية، فهي التربية التى تهتم بأثر العوامل السكانية المختلفة على حياة الطفل والمجتمعات، وإدراك المشكلات المصاحبة للتغيرات السكانية.
كما يؤكد المربون على ضرورة الإهتمام بعمليات التفكير وتنمية مهاراته بوصفها الثمار الحقيقية للتعليم، وذلك بإعتبار أن المهارات ذات العلاقة بالتفكير مثل التفكير المستقبلي من الطرق التى تساعد الأطفال في تعاملاتهم اليومية مع مشكلات الحاضر والمستقبل ويتم ذلك بإستخدام مداخل تعليمية تتلائم مع طبيعة المفاهيم والمهارات واجراءات تدريسها من ناحية، ومستويات الأطفال من ناحية أخري، ومنها مُدخل التعليم المتمايز، فهو مدخل يراعي اهتمامات الطفل وميوله وقدراته ونمط تعلمه وبيئته.
مشكلة البحث
تحددت مشكلة البحث الحالي في العبارة التقريرية الأتية:
”وجود قصور فى بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي أطفال الروضة، مما تتطلب استخدام مُدخل من الممكن أن يُساعد فى تنميتها لدي هؤلاء الأطفال، ويمكن أن يكون مدخل التعليم المتمايز ذا فاعلية فى هذا الصدد”.
أسئلة البحث:
سعي البحث الحالى للإجابة على التساؤلات الأتية:
1. ما مفاهيم التربية السكانية التى يجب تنميتها لدي طفل الروضة ؟
2. ما مهارات التفكير المستقبلي التى يجب تنميتها لدى طفل الروضة ؟
3. ما التصور المقترح لبرنامج أنشطة قائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة ؟
4. ما فاعلية برنامج أنشطة قائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية لدي طفل الروضة؟
5. ما فاعلية برنامج الأنشطة القائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة؟
أهداف البحث
هدفت الدراسة الى :
1- تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية لدي طفل الروضة .
2- تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة .
3- قياس فاعلية برنامج أنشطة قائم على مدخلالتعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة .
أهمية البحث
قد أفادت الدراسة الحالية فى :
1- مساعدة الباحثين في ايضاح أهمية مدخل التعليم المتمايز، وإمكانية استخدامه فى تنمية مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
2- مساعدة معلمات رياض الأطفال من خلال تشجيعهم على استخدام مدخل التعليم المتمايز، وتخطيط وتنفيذ أنشطة متنوعة تساعد على تنمية مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
3- مساعدة القائمين على إعداد وتدريب معلمات رياض الأطفال فى الاستفادة من البحث الحالي فى مجال تدريب المعلمات عليكيفية استخداممدخل التعليم المتمايز.
4- إمداد المهتمين برياض الأطفال ومخططي ومؤلفي مناهج رياض الأطفال ببعض الأنشطة المصممة فى ضوء مدخل التعليم المتمايز لتنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
5- مساعدة أولياء أمورالأطفال على الاستفادة من البرنامج بمساعدة المعلمات على تنفيذه ومتابعته فى المنزل.
حدود البحث:
الحدود البشرية: تم اختيار مجموعتان بحثيتان ضابطة وتجريبية (60 طفل وطفلة) من مجموعة أطفال المستوي الثانيمن رياض الأطفالفى عمر ]6-7[سنوات.
• الحدود المكانية: تم اختيار قاعتان بمدرستين مختلفتين برياض الأطفال تابعتين لمحافظةالإسماعيلية (مدرسة الإعلام الرسمية المتميزة للغات(تمثل المجموعة التجريبية)- (مدرسة 24 أكتوبر الرسمية للغات(تمثل المجموعة الضابطة).
• الحدود الزمنية: تم التطبيق خلال فصل دراسي واحد لعام 2024م.
• الحدود الموضوعية: تم تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية والتى تتمثل فى( مفاهيم السكان والأسرة- السكان والتعليم- السكان والصحة- السكان والمفاهيم البيئية) ومهارات التفكير المستقبلي والتى تتمثل فى( التصور- التخطيط- التوقع- حل المشكلات المستقبلية) لدي طفل الروضة من خلال برنامج أنشطة قائم على مدخل التعليم المتمايز.
منهج البحث:
اتبع البحث الحالي المنهج شبه التجريبي، الذي يعتمد على طريقةالمجموعتين الضابطة والتجريبية ذو القياسين القبلي والبعدي وذلك لقياس فاعلية البرنامج القائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي أطفال الروضة.
متغيرات البحث:
- المتغير المستقل (The Independent Variable) برنامج الأنشطة القائم على مدخل التعليم المتمايز.
- المتغير التابعThe Dependent Variables) )
1- بعض مفاهيم التربية السكانية لطفل الروضة. 2- مهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
التصميم التجريبي:
تم استخدام تصميم المجموعتين الضابطة والتجريبية ذو القياسين القبلي والبعدي The Pretest& The Posttest Control group Design، وذلك بالنسبة لبعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي، وذلك لقياس أداء الأطفال فى كل من المجموعة الضابطة والتجريبية، ويمكن تمثيل هذا التصميم على النحو الأتي:


التصميم التجريبي المستخدم فى البحث
الأساليب الإحصائية:
1- تم استخدم اختبار ”ت” الإحصائي لعينتين مستقلتين (T-Test) Independent Sample لإيجاد الفرق بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة عل اختبار مفاهيم التربية السكانية المصور، وعلي مقياس مهارات التفكير المستقبلي المصور،وسوف تتم المعالجة الإحصائية للبيانات بإستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية .Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)
2- حجم التأثير بدلالة مربع إيتا لفرق المتوسطات الدالة على النقطة السابقة.
أدوات البحث
- اختبار مفاهيم التربية السكانية المصور لطفل الروضة. (إعداد / الباحثة).
- مقياس مهارات التفكير المستقبلي المصور لطفل الروصة. (إعداد / الباحثة).
نتائج البحث
- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة ( 0.01)بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية فى التطبيق البعدي لإختبار مفاهيم التربية السكانية المصور لطفل الروضة، وذلك لصالح أطفال المجموعة التجريبية
- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة ( 0.01)بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية فى التطبيق البعدي لمقياسمهارات التفكير المستقبلي المصور لطفل الروضة، وذلك لصالح درجات المجموعة التجريبية.
- البرنامج القائم على مدخل التعليم المتمايز ذو حجم تأثير كبير فى تنمية كل من (مفاهيم التربية السكانية- مهارات التفكير المستقبلي)لدي أطفال الروضة

Thesis 2024.
هدفت الدراسة إلى التحقق من النموذج السببي للعلاقات بين دافعية الإنجاز،والضغوط الأكاديمية،وجودة الحياة الأكاديمية لدي طلاب الجامعة. وتم استخدام المنهج الوصفي الأرتباطي، وتم اختيار العينة بشكل عشوائي وتكونت العينه من (202)طالب من طلاب جامعة قناة السويس بالإسماعيلية،استخدمت الباحثة مقياس دافعية الإنجاز من إعداد عبد الرحمن بريكة (2007) حيث بلغ معامل الثبات للمقياس بالدراسة الحالية (0.8) بمتوسط حسابي (0.554)، ومقياس الضغوط الأكاديمية من إعداد عبد الناصر عامر (2021)حيث بلغ معامل الثبات للمقياس خلال الدراسة الحالية (0 - 8)بمتوسط حسابي (0.6) ، ومقياس جودة الحياة الأكاديمية تم الأعتماد على مقياس محمد هلال العتيبي (2014)حيث بلغ معامل الثبات للمقياس خلال الدراسة الحالية(0 - 7)بمتوسط حسابي (0.692). تحققت الباحثة من الخصائص السيكومترية للأدوات باستخدام التحليل العاملي الأستكشافي والتوكيدي، حيث أسفرت نتائج الدراسة عنالنموذج السببي عدم وجود تأثير سببي من الدافعية للإنجاز على الضغوط الأكاديمية، بالإضافة إلى وجود تأثير سببي سالب دال إحصائياً عند (0.2) من الضغوط الاكاديمية علي جودة الحياة الأكاديمية، بينما اتضح عدم وجود تأثير سببي من الدافعية للإنجاز علي جودة الحياة الاكاديمية.
الكلمات المفتاحية دافعية الإنجاز، الضغوط الأكاديمية، جودة الحياة الأكاديمية، بيئة التعلم الألكتروني.

Causal Modeling of Achievement motivation and Academic Stress and Academic Life quality among Education Faculty Students in the E-environment Dissertation title
Sarah Gamal el-said mohamed Author
Prof. Dr
- Abdel Nasser ElsayedAmer
Assoc.prof
- Mahmoud aliMoussa Supervision
Arabic Language of the thesis
Educational psychology department Department
Ismailia College of Education
- Suez Canal University. College and university
Abstract
The study aimed to investigate the causal model of the relationships between achievement motivation
- academic stress - and the quality of academic life among university students. The descriptive correlational approach was used - and the sample was chosen randomly - and the sample consisted of (202) students from Suez Canal University in Ismailia.The researcher used the Achievement Motivation Scale prepared by Abdel RahmanBarika (2007) - where the reliability coefficient of the scale in the current study reached (0.8) with an arithmetic mean of (0.554) - and the Academic Pressure Scale prepared by Abdel Nasser Amer (2021) - where the reliability coefficient of the scale during the current study reached ( 0.8) with an arithmetic mean of (0.6) - and the measure of the quality of academic life was based on the scale of Muhammad Hilal Al-Otaibi (2014) - where the reliability coefficient of the scale during the current study reached (0.7) with an arithmetic mean of (0.692). The results of the study revealed that the causal model showed no causal effect of achievement motivation on academic pressures - in addition to the presence of a statistically significant negative causal effect (0.2) of academic pressures on the quality of academic life. While it became clear that there is no causal effect of achievement motivation on the quality of academic life

Thesis 2024.

Thesis 2024.
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على نسبة إسهام العوامل الخمسة للشخصية و التوكيدية و المرونة.العقلية و التنمر الإلكتروني ، ومعرفة دلالة الفروق بين الذكور والإناث على متغيرات الدراسة.
ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (200) طالب وطالبة من طلاب المرحلة الإعدادية ، وتراوحت أعمارهم ما بين (13-15)عامًا ، واستخدمت الباحثة مقياس التنمر الإلكتروني (إعداد/الباحثة)، ومقياس التوكيدية (إعداد/الباحثة) ، ومقياس المرونة العقلية (إعداد/ المياحي ، راضي ، 2019) ، وقائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية (إعداد/كوستا وماكري ، 1992) تعريب (بدر الأنصاري 1997) ، وأظهرت نتائج الدراسة عامل التفتح على الخبرة كان له الإسهام الأكبر في التنبؤ بالتنمر الإلكتروني في صورة الضحية ويليه في المرتبة الثانية عامل العصابية ، ويأتي في المرتبة الثالثة عامل الانبساطية ثم عامل المقبولية ، وأن تأثيرهم دال إحصائيًا في حين لم يسهم عامل يقظة الضمير في التنبؤ بالتنمر الإلكتروني على الإطلاق، وأن المرونة العقلية من العوامل المنبئة للتنمر الإلكتروني ، كما أن المرونة العقلية من العوامل الوقائية من التنمر الإلكتروني ، بينما ام تتنبأ االتوكيدية بالتنمر الإلكنروني ولكنها من العوامل الوقائية للتنمر الإلكتروني.، وأنه تُوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس التنمر الإلكتروني لصالح الإناث ، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس المرونة العقلية لصالح الذكور ، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس التوكيدية لصالح الذكور ، بينما لاتُوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية فيما عدا عامل العصابية لصالح الإناث وعامل يقظة الضمير لصالح الذكور

Thesis 2024.
هدف البحث: هدفَ البحث الحالي إلى تطوير منهج العلوم في ضوء مُدخل الدراسات البينية، وقياس أثر التجريب في تنمية الفَهم العميق والتفكير المستقبلي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
وقد تكونت مجموعة البحث من (80) تلميذة من تلميذات الصف الاول الإعدادي بمدرسة السلام الإعدادية بنات بإدارة شمال الإسماعيلية، وتم تقسيمها إلى مجموعتين، أحدهما تمثل المجموعة التجريبية، وقوامها (40) تلميذة، والآخري تمثل المجموعة الضابطة وقوامها (40) تلميذة، وقد درست المجموعة التجريبية الوحدة محل البحث من المنهج المطور.
وأستخدم البحث الأدوات التالية:
1- اختبار الفهم العميق وابعاده ( من إعداد الباحثة )
2- اختبار مهارات التفكير المستقبلي ( من إعداد الباحثة )
ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها:
1- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا وحدة الطاقة والمستقبل من منهج العلوم المطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار ابعاد الفهم العميق ذلك في جميع ابعاد الاختبار (التفكير التوليدي (وضع الفروض، الطلاقة، المرونة) – تطبيق المعرفة – إعطاء تفسيرات)، كذلك الاختبار ككل.
2- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا وحدة الطاقة والمستقبل من منهج العلوم المطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية في التطبيقين القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي كبير، ذلك في جميع مهارات التفكير المستقبلي (التنبؤ– التخطيط المستقبلي – اتخاذ القرار)، كذلك الاختبار ككل.
3- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا وحدة الطاقة والمستقبل من منهج العلوم المطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي، لصالح المجموعة التجريبية كبير، ذلك في جميع مهارات التفكير المستقبلي (التنبؤ– التخطيط المستقبلي – اتخاذ القرار)، كذلك الاختبار ككل.
1- التطبيقات العملية: يمكن أن تسهم هذه الدراسة في:
- تقديم نموذج لموضوعات منهج علوم مطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية يمكن الاستفادة منها في تقديم موضوعات أخرى أو يمكن تضمينها في منهج العلوم.
٢- كما أنه قد يفيد الفئات التالية:
- واضعوا المناهج: وذلك عند اعدادهم لمناهج العلوم، والمواد الأخرى في ضوء مُدخل الدراسات البينية التي قد تنمى الفَهم العميق والتفكير المستقبلي.
- المعلمون: عند تدريس العلوم في ضوء الدراسات البينية من خلال كتاب التلميذ ودليل المعلم والاهتمام بالفَهم العميق وتنمية التفكير المستقبلي.
- الباحثون حيث يقدم لهم البحث اختباري لقياس:
أ‌- الفَهم العميق.
ب‌- التفكير المستقبلي.
يمكن الاستفادة من هذين الاختبارين في إعداد اختبارات آخري مماثلة.
- كما يقدم للباحثين اتجاه جديد في تطوير المناهج الدراسية في ضوء مُدخل الدراسات البينية، (كتاب التلميذ ودليل المعلم)

Thesis 2024.

Thesis 2024.


من 44
 







Powered by Future Library Software.All rights reserved © CITC - Mansoura University. Sponsored by Mansoura University Privacy Policy